刍议激励教育在中专语文教学中的应用

惠志强

【摘 要】为探讨激励教育在中专语文教学中的应用方法和应用效果。故而以苏教版语文教材中《荷塘月色》一课的教学为例。在课前对学生的兴趣爱好和特长进行调查，在课上为其创造自我展示平台，从而提升学生的学习成就感与学习兴趣。通过从旁引导与课堂提问等方式，激发学生自我思考与求知欲，并适时予以赞扬和鼓励，增加学生学习的内在动力。通过对中专学生的心理特点进行分析，探讨激励教学的特点和优势，以及具体的应用方法。结果证明采用激励教学，能增加学生成就感，提升课堂教学效率。

【关键词】激励教育；中专语文；教学方法

激励教育是一种以尊重学生和激发需求为特征的教育理念[1]。强调知行合一，对学生的潜能进行深入挖掘。由于中专学生具有学习基础薄弱，学习兴趣不足的特点。因此在教学中引入激励教育概念，有助于培养学生的学习主动性，提升教学效率，促进学生健康、全面的发展。

1资料与方法

1.1资料

以苏教版《语文》第一册一单元的《荷塘月色》教学为例。大纲要求学生对作者情感的发展变化有着整体把握，并且对作者的语言技巧进行揣摩和学习[2]。由于作者的语言造诣颇深，中专学生的基础相对薄弱，因此对语言技巧的学习和掌握是本节课的重点。

1.2方法

在授课前对学生的兴趣爱好进行调查，了解学生所掌握的才艺。课堂上首先进行导入，就作者生平和以所学过的该作者的文章向学生提问。在本节课开始的几分钟，引领学生回顾《背影》一文的写作手法以及其中所蕴藏的深厚情感。在学生回忆不清的时候给予引导和鼓励，并适当的加以夸奖。

引入本课之后，结合文章内容创设教学情境。采用多媒体投影的方式，帮助学生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提问：“同学们，谁还记得古代描写荷花的诗句？”同学中有人举出杨万里的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》，以及初中时曾学过的《爱莲说》等。由教师予以总结，并让全班同学为想起诗句的同学鼓掌。

请出会乐器演奏的同学，配合多媒体动画演奏轻柔音乐。请出朗诵水平较高的同学，带领同学们读诵全文。教师从旁引导，用轻柔的声音帮助学生体会作者寄托在《荷塘月色》中的情绪以及作者在当时眼中所见到的情境。

向同学们提问，在刚才的读诵中，体会到了怎样的情感（苦闷与惆怅）。结合文章当时的写作背景，提问是什么导致作者产生了如此消极的情绪（蒋介石和412政变）。

引导学生品味文章词句的美感，让每个学生在全文中摘取自己最喜欢的一句，并说出原因。此外，还要让学生对文章中所采用的修辞方法进行分析，了解哪些方法是其他文章中也比较常用的，而哪些是《荷塘月色》中所独有的。

2结果

本堂课从引入开始，始终以学生作为课堂教学的主体。由教师在旁通过提问和引导等方式，刺激学生的求知欲和学习兴趣，并激发其自主思考。同时，为学生的自我表现需求创造充分的条件。使每个学生的长处都能得到展现。教师在整体上把控教学节奏，并对有良好表现的同学，予以鼓励和嘉奖。从而活跃了课堂氛围，集中学生的注意力，优化课堂教学结构，提高了教学效率。

3讨论

3.1中专学生的心理特点

相比普通高中生而言，中专学生的自我管控能力较差，学习兴趣与能力不足，文化成绩偏弱。其心理状况在社会环境与自身情绪的影响下，会表现出以下几项特点。

首先是厌学心理，由于在中考中的失利，以及社会对中专学校的不认同等因素。会导致学生充满挫败感，没有学习兴趣和动力。

其次是逆反心理，中专学生的年龄正处在对社会、对家人对学校充满逆反情绪的阶段。一旦得不到认同，往往就会加重其叛逆状况。

最后是浮躁心理，中专学生不在意学习成绩的重要原因，还在于其自以为有很多的“出路”。弃学甚至成为中专学生的一种另类理想。

3.2激励教学的特点和优势

随着教育改革的不断深入以及社会对技术型人才的需求逐渐增加。导致教学理念与社会观念在近年来都有所转变。激励教育以激发兴趣为手段，以尊重学生为基础。将以人为本的原则充分贯彻到教学过程当中。在中专教学中具有较高的应用需求与广泛的适应性。

首先，激励教学能提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习并在在学习中获得成就感。其次，激励教学能对学生的内在潜能进行激发，提升教学效率。而相关理论[3]也认为：“对学生的成长和进步给予赞赏和鼓励，能使学生获得兴奋感，并对此后的学习效果起到促进作用。”此外，激励教学还可以刺激学生的情感，使学生很容易进入学习状态之中，并获得情感体验。

而对中专学生的责任心和自信心进行培养，则是教学的重点任务。激励教学通过给予学生赞赏和鼓励，激发学生自己的原动力，挖掘学生的情感需求，并使之成为努力和前行的动力。从而促使学生成为社会所需要的，高素质复合型人才。

3.3激励教学的应用原则和方法

在具体应用中，还应遵循一定的原则。首先，激励应适度。鼓励和夸奖学生时，应在学生确实有良好表现的当下进行，并且适可而止。同时，要加深对学生的了解，结合每个学生不同的性格特点和学习水平，给予不同形式不同、不同程度的鼓励。避免因过度激励，而导致学生压力增加或将夸赞当作平常等负面影响。

其次，不能一味激励。对待学生的错误，也要予以适当的批评和惩罚。由批评和鼓励共同构成正确的价值导向，激发学生正向的内在需求。这两者一体两面，均可看作是激励教育中的一部分。

再次，要创造激励教育适用的环境条件。调动学生兴趣并加以鼓励的前提，是为学生创造可以展现自身优点的环境条件。因此，在课堂教学开始前，应对学生的优点和长处做好调查。并在课程当中给学生以舞台，使之能充分展现。从而让学生获得赞誉，获得成就感，以提升学习兴趣。

最后，在条件允许、课程时间充裕的情况下。还可以采取分组讨论等形式进行集体激励。使每位学生都能参与到活动中来，加强学生间的沟通和交流，创造良好的学习环境与知识氛围。并通过投票选举的形式，选出同学们心中完成讨论任务最优秀的小组，以此来激励学生学习的主动性。

参考文献：

[1]卢玉连.刍议如何在初中数学教学中开展激励教育[J].都市家教月刊，2013，12（6）：145-145.

[2]王微微.刍议情境教学法在中专语文教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2013，11（11）：184-184.

[3]刘伟峰.刍议项目教学法应用于中职语文教学中的效果观察[J].教师，2015，2（2）：57-58.