现代信息技术与小学语文课程整合研究

王永琴

【摘 要】信息技术的不断发展，带来的不仅仅是教学手段的变化，同时也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对信息技术环境下语文教学的课堂体验，从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写等方面的技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本要求。因此，教学过程引进信息技术，使之成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然。要使信息技术服务于教学，应用于教学，从而体现教学的创新。

【关键词】信息技术；小学语文；教学创新

一、运用信息技术，优化课堂教学

传统的教学中，教师扮演的是知识的传授者、灌输者的角色，不利于学生能力的培养。要培养出21世纪创新型人才，教师应转变为学生主动学习的帮助者，促进者，转变为教学过程的组织者，指导者，成为学生学习的合作者。

老师上课，当思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了，虽然认真备了课，仍然出现上课无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。教师可以在课前播放动画，营造自由的学习环境。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生会一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的模式，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情境、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。例如：教学三年级口语交际《爸爸、妈妈对我的爱》，播放生活、学习中父母关爱我们的相关图片，我们小时候，他们为我们洗脚；当我们上学时，他们精心地辅导我们；我们生病时，他们无微不至对照顾我们……从而打开学生的话匣子，感受父母的爱。

二、激发学习兴趣，提高获知能力

培养学生学习语文的兴趣，是提高语文课教学质量的根本保证。教师讲学生听，被动接受知识的教学方式严重压抑了学生的主动性、积极性，束缚了学生的个性和创造性。只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效，而只有创造一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主的参与到学习中来，多媒体等电教设备为我们的教学提供了很好的载体，将文字、声音、图形、图像、动画等多媒体元素集中于一体，可使学生的学习主动性提高起来。如六年级语文教材中的《各具特色的民居》一课，为了使学生能了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。课堂上展示了客家土楼、傣家竹楼的相关照片、图片，播放录音之后，再运用CAI课件，使教学内容更生动活泼，学生学习兴趣提高，并很快学会了教学内容，增长了知识，提高了写作技巧，也从中获得了最大的审美愉悦。

三、创新教学信息，训练创新思维

现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如，小学语文中《跨越百年的美丽》，其中关于居里夫人在法国科学院作报告的场面，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我让学生上网查询资料，借助信息技术解决无法跨越的时间和空间，把百年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把居里夫人具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。

随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助信息技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。许多事情如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。教师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经锻炼了自己的创新能力。

四、网上阅读，拓展学生的阅读空间

一直以来，阅读教学总是语文教学的重要组成部分。尤其是到了小学高年级。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主题，虽然这些作品是学生学习祖国语言文字的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、开拓知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借，但是要想真正提高学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本书（即课本）的阅读是不够的。《小学语文新课程标准》也有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须积极学生进行课外阅读，而面对学校图书室藏书少、自己买书有贵的现实，让学生进行网上阅读无疑又是不错的选择。当然，让学生进行网上阅读时，教师也需要把握好自己的主导地位，精心组织，加强引导，适时检查、评价，使网上阅读有的放矢。

信息时代的到来，既给教育的发展带来了空前的生机与动力，又给所有的教育工作者提出了更高的要求，作为信息时代的新一代教师，更应有责任在网络环境下探索新的教学方法和教学模式，尽力让现代教育技术手段发挥更大的作用。未来教育面临的最大挑战不是技术，而是教育素质，自身素质不提高，跟不上信息技术发展的速度。因此，我们要加强进修，“要给学生一勺鲜活水，自身需要常流水”。我们要勇于创新，积极探索，开拓语文教学的新局面。

参考文献：

[1]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D].东北师范大学.2007

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学.2007