多媒体用于小学语文美育初探

李永超

摘 要：著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“美能磨炼人性”，是“心灵的体操”。对于小学生来说，他们纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。而把小学课程中占课时量最多，容量最大的语文学科作为一条重要的输入渠道，把美的甘泉引进学生们的心田，必将产生影响他们一生的无法估量的巨大教育功能。正如蔡元培先生所说的那样，是“与智育相辅而行，以图德育之完也。”故而向孩子们幼小的心灵不断播撒下美的种子，是每一个小学语文教师的最神圣的职责所在。

关键词：美育；投影；录音；录像

众所周知，语文学科作为一门基础性和工具性学科。但是在语文教学过程中实施美育，如果能通过多种电教媒体来加以辅助的话，效果则会大大好转。我在此文中，主要是结合自己在实际的语文教学过程中，分别运用录音、录像、投影这三种电教媒体，优化语文美育的过程加以简单的剖析，总结得失，试图在今后的审美教学过程中更好的运用多媒体教学手段。

一、运用录音设备，展示教材文字的语音美，认知审美，和谐统一

现行的小语教材中更多的还是散文、记叙文等文体。因为这些文章有许多都出自名家的范文，故极为崇尚语言的音乐美。如《海上日出》、《鸟的天堂》等散文，都具有诗一般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。有的课文中有许多叠音词，它们朗读起来朗朗上口，表意又自然传神，真是美不胜收。例如《荷花》中的“挨挨挤挤”不只是形容荷叶茂盛，还写出了荷叶被风吹动之后的动态。这种例子是不胜枚举的。如这类课文，除了运用录音整体感知外，可把节奏强、音韵美的重点句、段多次感知，这样学生在反复欣赏录音范读的过程中，感知了文字所体现的优美意境，领会了作者表达的思想感情，品味了语言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，从而达到了认知和审美的和谐统一。

二、运用录像媒体，声画并茂，视听结合，提高审美能力

在语文教学中，恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待，提高学生的审美能力。如在教学《翠鸟》一文时，大多数学生对于这种水鸟几乎没有什么认识，所以教师就可充分运用录像，让学生充分认识翠鸟的外形小巧玲珑，各种翠鸟的羽毛色彩并不相同（不止课文中讲的一种）。特别是写翠鸟捉鱼动作敏捷的词句中，有不少是学生较难理解的。如“贴着水面疾飞”，“水波荡漾”，“蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，只要通过录像一播放，直观明白，这些难理解的词句就会迎刃而解。同时，由于录像内容比课文更丰富，学生自然喜闻乐见。这样的教学强化了审美期待，审美具有了主观要求，审美能力的提高自然是高效率的。

三、运用投影设备，优化观察方式，促进认知，培养美感

叶圣陶先生也曾指出：“图画不单是文字的说明，且要拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”现行的小学语文教材有许多与课文相辅相成的投影片，我们千万不可偏面地认为它们只有认知作用——用来帮助理解课文内容。事实上，投影的运用不仅能优化学生的观察方式，还在语文学科的美育中具有独特的地位，能促使认知活动和审美活动和谐地统一在整个语文学科的教学过程中。

总之，充分运用多媒体，实施语文学科的美育，这不仅符合直观教学的原则，符合小学生的年龄特点、心理特点，而且能促进我们更好地实施语文学科课程目标的全面落实，使受教育者，在美育的启迪下，更加地热爱生活，追求真善美相结合的人生境界。我们相信，随着多媒体的品种越来越多，使用越来越方便，它在语文学科的美育中的所起到作用必将越来越明显。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（义务教育）

[2]龚道敏《多媒体优化小学语文教学的实现与模式探讨》

[3]李葆萍《信息技術教育应用》

[4]刘晓利《浅谈网络技术与小学语文阅读教学的整合》