高中政治教学中时事政治的运用

王玉禄

【摘 要】高中政治既是高中阶段教学的重点课程，也是难点课程，对学生的综合能力特别是理论联系实际的能力的提升起着重要的作用。随着课程改革的实施和进一步深入，高中政治课程的教学逐步加重了对时事热点的关注。

【关键词】高中政治；时事政治；教学

时事政治作为政治教学的有机组成部分，与政治教材有着密切的关系，如果将时事政治充分利用起来，实现与教材理论基础学习相结合，能够有效的优化教学效果，提高教学效率。本文笔者结合多年的高中政治教学实践，对时事政治与高中政治的区别与联系进行了分析，指出了几点教学中存在的不足，并对时事政治的运用提出了几点浅见，在此和广大同仁交流探讨，望能促进高中政治课教学不断发展。

一、时事政治与高中政治的区别与联系分析

高中政治教学内容主要包括三大方面，一是常规的教学内容，二是思想政治相关的教学内容，三是时事政治。所谓的时事政治，就是某个时间段发生的国际新闻，从国际局势出发总揽全局，概括性比较强从大局出发的事件。时事政治和高中政治是两个不同的概念，既有所区别，又存在密切的联系。在联系方面，时事政治丰富了高中思想政治课，减少其枯燥性，反过来，高中政治课为时事政治的分析提供了理论基础的支持，二者是相辅相成，辩证统一的关系。在区别方面，首先，从内涵上看，高中政治的中心内容是以讲授马克思主义经济学，哲学和政治学为主，而时事政治主要是以讲授重大事件为主。其次，从教育的目的来看，时事政治着重在于培养学生正确了解国情理性分析形势的能力，而高中政治着重在于培养学生的分析能力，使其形成正确的人生观、价值观、世界观等等。

二、时事政治在高中政治教学中的作用分析

随着全球经济日趋一体化，传统的只注重理论教育，忽略时事政治教育的高中政治教学已无法适应社会的发展。在高中政治教学中融入时事政治，对改革教学方式、丰富教学内容，培养学生解决问题的能力等具有重要作用。其重要作用具体体现在以下几个方面：首先，有利于丰富教材内容。相对于不断变化的社会生活，教材内容自然是会有一定的滞后性的，常常会让学生在学习的过程中感觉与教学的内容和自己的实际生活相差甚远，无法将教材与实际相联系。而将时事政治引入高中课堂，教师运用教材理论和知识体系进行授课讲解，巧妙结合理论知识与现实，能够使教学更具有时效性，丰富了教学内容，利于教学效率的提高。其次，有利于培养学生解决实际问题的能力。高中政治教学的一个主要作用是为了使学生形成正确的三观，而另一个则是为了培养学生运用马克思主义政治理论解决实际问题的能力。但是，受应试教育的影响，高中政治教师在课堂上主要为学生提供知识点的讲解和模式化的答题方式，不利于学生解决实际问题能力的培养。在现代教育体系下，高中政治教学不再是简单的考查学生知识的记忆与理解，而是培养学生可以运用理论知识，以时事政治为载体，分析、解读材料的综合能力。将时事政治引入高中政治教学，可以激发学生的兴趣，产生学习的动力。同时能够让学生联系实际，主动探索、思考时事政治，提高学生分析与解决问题的能力。最后，有利于教学模式的转变。传统的高中政治教学，教师主要是以“灌输式、注入式”的教学模式为主，学生的主体地位得不到突出，学习效率低下。而将事政治引入课，通过让学生们主动搜集时事资料、发表见解等等，利于课堂教学模式的转变，利于学生主体地位的突出，学生一跃成为了课堂的主人，能够有效提高学生的学习效率。

三、时事政治在高中政治教学中的运用现状分析

高中政治教学与时事政治相结合，虽然在一定程度上促使了高中政治教学的有效进行，但由于教师的教学观念，教学能力以及教学手段等各方面原因的影响，也使得我们的教学要面临更多的问题。其主要问题体现在以下几个方面：首先，教学流于形式。政治老师好比一台电视机，播放完了节目就结束了的那种。在时事介绍的时候，教师过分形式化，只是将时事新闻作为课前或课后的补充，将时事政治的作用忽略了，不利于学生对理论知识的理解和掌握。其次，热点选材不恰当现象严重。目前高中老师在选择时事政治教材的时候没有注意仔细甄别，加以分析，而是看见较为热点的就提供给学生学习，忽视了不同事件之间的微妙联系。这就使得时事热点与教学相脱离，无法更好地促进教学的有效进行。最后，对时事的热点讲解仅存于表面，并未深入其中。学生接受这样的教学，容易对知识点的掌握只在于表面。各方面原因的综合制约，也使得我们的教学陷入一定的困境，限制了教学效率的进一步提高，有待我们教师进行进一步的解决和强化。

四、时事政治在高中政治教学中的应用策略分析

1.联系时事，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力。由于政治课程本身的枯燥性和抽象性，学生往往难以提起学习的兴趣，如果教师一直采用传统填鸭式的教学模式开展教学，常会出现教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的现象，教学效率无法提高。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，改革教学方法，充分的联系生活实际，积极的根据学生的爱好、习惯等各方面特点，结合教学内容，有意识、有目的的在教学中引入时事政治，向学生讲述一些热门话题，并进行分析与讲解，为学生解决疑惑，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学习的学习积极性和主动性，提高教学效率。例如，在教学“中国领土主权”时，可以引入“钓鱼岛事件”，教师可首先提出问题：钓鱼岛是否属于我国领土？针对日本钓鱼岛国有化，我国该做出什么样的强硬措施？欧洲国家在钓鱼岛问题上持何种态度？中国目前有何预案应对当前紧张的局面？然后引导学生就上述问题进行思考和讨论，最后再由教师进行分析和解释。通过这样的引导，学生很快投入到了积极的思索中，在活跃了课堂教学氛围，激发了学生学习兴趣的同时，也扩大了学生知识面，为学生的后继学习打下了坚实的基础，利于学生的政治观、人生观等观念的形成和发展，利于教学效率的提高。

2.联系时事创设情境，调动学生主观能动性

现代社会是一个终身化的学习社会，提升学生分析问题与解决问题的能力，调动学生主观能动性不仅能够提升学生的学习效果，对于学生日后的成长也是极为有利的。课堂上的学习时间是有限的，要想提升学生的综合能力，就必须采取行之有效的措施。高中政治教学过程中，在讲解教材内容的基础上，将时事政治引入到教学中去，不仅能够激发学生知识面，而且还能充分调动学生学习的主观能动性。因此，教学中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的联系时事创设情境，引导学生在情境中学习，在情境中发散思维，提高能力。例如，在教学“多变的价格”时，教师可以将近几年来黄金价格变动的内容引入其中，还可以利用多媒体播放一段关于人们抢购黄金的新闻，创设情境让学生进行思考：影响黄金价格变动的因素有哪些？为什么黄金是世界货币单位呢？大家抢购黄金会带来什么影响？等等。这样不仅能够调动学生学习的主观能动性，提升学生分析问题和解决问题的能力，还能优化课堂教学的效果，提高教学效率。

总之，时事政治在高中政治教学中的作用是显而易见的，教学中，我们教师应积极转变教学观念，不断地提升自我，不断的探究创新教学方法，不断扩宽学生的知识范围，提高他们的理论联系实际的能力，提高教学效率。

参考文献：

[1]董富金.时事政治与思想政治课教学[J].新课程改革与实践，2009