怎样培养小学生的写作兴趣

李生新

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0100-02

通过多年的教学实践，我发现培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键。我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力提高学生写作能力，培养学生的写作兴趣，将二者有机的结合在一起。只有学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得较好的成绩。怎样培养小学生的写作兴趣呢？

一、仿效课文，诱发写作兴趣

读与写是语文教学最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真品味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种想要急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。

在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先，是仿效课文命题。如我教了《假如我是一颗种子》后，让学生模仿本文的结构，写作《假如我是一只小鸟》；学完《夏天好》后，仿写《春天美》；学了《我不是废气》，学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。

俗话说：“有样学样，无样看世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。

二、创造素材，增加写作兴趣

常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于巧妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“巧妇”找到大量的“米”。如，元旦节，我便组织学生开展“新年大联欢”的活动；3月5日，毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日，开展“我们要做活雷锋”系列活动；清明节，开展“弘扬民族精神”的活动等，我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、“优秀诗文背诵擂台赛”活动等，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。

三、注重实践，延伸写作兴趣

小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困惑、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生年龄特点，组织学生在实践操作中进行习作实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，学生们大胆习作，详细介绍。

四、珍视成果，保持写作兴趣

学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。一方面能激发学生的写作热情；另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，我便萌发了主办班级优秀作文集《小荷》的念头。为了办好作文集，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平。

五、精心评改，巩固写作兴趣

精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励、得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸、有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。

（责任编辑 陈 利）