如何提高高等职业技术院校教师科研积极性

曹碧清　李达

摘 要 科研工作是高等职业技术院校的生命力，是提高教师综合素养的关键，是教师教学质量得以保障的根本。然而，由于教学任务重、科研课题来源渠道狭窄等原因，教师的科研积极性受到了影响。本文试图在剖析影响高等职业技术院校教师科研积极性的因素的基础上，分析现状，寻求解决措施。

关键词 高等职业技术院校 教师 科研积极性

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.032

How to Improve Higher Vocational and Technical

College Teachers' Research Initiative

CAO Biqing， LI Da

（Sichuan College of Architectural Technology， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract Research work is the vitality of higher vocational and technical colleges， is the key to improving the comprehensive quality of teachers， teaching quality is to guarantee the fundamental. However， due to the heavy task of teaching， scientific research sources stenosis and other reasons， research and enthusiasm of teachers affected. This paper attempts to analyze the influence of teachers' research-based initiative in Higher Vocational and Technical College of factors， analyze the situation to seek solutions.

Key words higher vocational and technical college; teacher; research initiative

教师队伍的科研成果是推动教学质量提升的根本动力，在高等职业技术院校中更是如此。注重学生专业技能的培养，提高学生的实践操作能力，让毕业生有一技之长以便能尽快适应工作岗位是高职院校的特色。然而，当前高职院校中大部分教师处于被动搞科研、不愿搞科研的状态，究其原因，大概有以下几点：

（1）教学任务繁重，影响教师科研积极性。自高校招生并轨制度实施以来，高等职业技术院校的招生规模呈逐年上涨的趋势，一个专业多达十几二十个班级的情况比比皆是，导致师生比例严重失调，教师的教学任务尤为繁重。如果一位教师每个星期的课时量达到二十节甚至更多，教师被迫把主要精力和时间都用备课、上课上，自然就没有时间去完成科研论文、课题，没有精力去参与教材的修编工作。毕竟完成好教学工作是教师的首要任务，也是学校对教师的基本要求。无论是站在学校的角度，还是从教师自身出发，科研工作都只能排在第二位。

（2）为评定职称集中发论文，被动搞科研。职称晋升与教师自身发展和经济利益息息相关，教师在工作年限达到要求后，想方设法都会为评定职称准备科研论文、课题和教材，一旦评审通过后，科研工作又被放下了。可以这么说，职称晋升是目前高等职业技术院校督促教师进行科研工作的唯一强制标准。但被动状态下的科研成果通常只能保证数量，大部分教师（尤其年轻教师）的科研质量有待提升。

（3）科研课题来源渠道狭窄，教师心有余而力不足。目前，高等职业技术院校的教师来源有两种：一是直接从对口专业院校引进毕业生;一是从企事业单位引进专业技术人员。而前一种渠道引进的教师人数超过了学院教师总人数的90%。教师从学校到学校，缺乏实践经历，在申报课题和论文写作中缺少素材，加上本身教学任务重，没有充足的时间和精力去思考，这成为影响教师（尤其是青年教师）科研积极性的主要因素。

繁重的教学任务、把科研成果当成职称晋升的敲门砖、科研课题来源渠道狭窄成为影响高等职业技术院校教师科研积极性的三大主要因素。如何从根本上转变教师对待科研工作的态度，切实提高教师的科研积极性，让科研成果转化为提高教学质量的坚实后盾？

（1）整合教学资源，优化师生比例。导致青年教师任务重的主要原因是师生比例严重失调，因此应当在确保招生规模稳步增长的同时有计划地引进新教师，使师生比例趋于合理。其次，教学管理者应当在完成教学计划的前提下最大限度地优化教学任务，避免出现教师满负荷、甚至超负荷的现象。第三，充分考虑教师的实际情况，制定科学、人性化的管理政策，确保老师在完成教学任务的同时能加强自身学习。教师有时间去学习、思考、钻研，科研工作才有可能顺利进行。

（2）引导教师转变观念，主动接受科研工作。科学技术在不断发展，高职院校学生是否能在毕业后顺利完成角色转化，有能力完成岗位工作，取决于在校学习期间是否扎实掌握了专业技能，真正有一技之长。学生能力的培养取决于教师的教学工作，教师只有不断学习、创新才能与时俱进，才能将最前沿的专业知识传授给学生，才能使学生掌握当下实用的专业技能。课题、实验、论文、教材等科研工作是教师要达到这一目标的主要途径。因此，教师应当从思想上改变科研工作仅仅是评定职称的敲门砖的看法，从心理上克服被动完成科研工作的思想障碍，把科研工作看成是教学工作不可或缺的一部分，主动思考、专研，并把成果运用到教学工作中去，努力使自己成长为研究型教师。

（3）鼓励青年教师到企业锻炼，丰富实践经历。高职院校的教师从学校到学校，缺乏实践经历，既不便于教学工作的开展，也不便于科研工作的顺利进行。高职院校的课程分理论和实践两个环节，实践课程既是特色也是重点，是学生掌握一技之长的关键。任课教师如果缺乏企业实战经验，在教学过程中就很难实现运筹帷幄，更无法谈科研、谈创新了。学校应当制定相关政策鼓励新进教师有计划地到企业锻炼，多为青年教师提供外出培训和学习交流的机会，为老师掌握前沿专业知识提供条件，帮助教师真正做到理论与实践相结合，也为教师申报课题、撰写论文积累素材。教师也应该珍惜到企业锻炼的机会，认真向企业专家学习，多参加社会实践，在实践中积极思考，不断发现问题、分析问题、解决问题，为科研工作搜集资料，积极发现课题和论文的切入点。既为做好教学工作做准备，也为科研工作奠定重要基础。

（4）充分发挥学科带头人的作用，带动青年教师的科研积极性。在当今高校中，大多数教师都认为教学和科研是以个人为主体的，把这些看成是个人的事情，自己做自己的，缺乏交流，也很少以团队的形式出现。新进教师就职后，学校会安排教学经验丰富的老教师有计划地对他们进行教学方法上的指导和培养，帮助他们尽快掌握教学技能。然而，在科研方面却没有这样的领路人，所以青年教师在科研工作方面困难重重，甚至有手足无措的感觉。众所周知，学科带头人在学科建设中起着举重轻重的作用，对学科发展动向有敏锐的观察力，把握了学科前沿知识，在科研工作方面也积累了丰富的素材和资源。我们应当充分发挥学科带头人在科研方面的带头作用，以他们为核心组建科研团队，用他们的经验和资源搭建学术交流平台，最大限度地调动青年教师乃至整个教师队伍的科研积极性，也为教师整体素质的提高提供保障。

（5）制定完善的科研政策，创造良好的科研环境。大多数青年教师毕业后就走上工作岗位，在科研论文写作和课题申报方面感到手足无措，不知道该从哪里下手。学院、系部可以针对本单位教师的学科专业情况有计划地邀请专家到校举办科研专题讲座，讲座内容的覆盖面尽可能广泛：申报书编写格式、申报程序、各级课题申报时间段、申报技巧、结题技巧等等。帮助教师解决在申报过程中遇到的客观困难，保证申报程序的畅通。在科研课题匮乏的问题上，学院、系部科研管理部门应当尽可能全面搜集国家、省、市级各单位和部门的课题信息，并在整理分析的基础上有针对性地将信息及时传达给教师。同时，可以组织学科带头人组建科研团队，集体完成技术含量高、时间长、涉及面广的课题。学校内部科研课题申报渠道要覆盖教师的专业范畴，保证教师能顺利申报院级课题，在积累经验、拓宽思路的基础上，鼓励教师积极申报国家级、省级课题。其次，学院和二级单位应当结合实际情况制定科研奖励政策，帮助教师完成成果转化，高职院校教师的课题应用型比较强，学校应该为教师完成成果转化提供便利条件，充分肯定教师在科研工作中作出的贡献，激发教师参与科研工作的积极性。最后，学院和系部可以结合实际情况制定政策，以教学任务的形式下达科研任务，以施压的形式让每一位教师都参与到科研工作中来。当然，这种方式要想取得良好的效果，达到制定政策的初衷，下达任务时一定要充分考虑各单位的实际情况，任务量不能太重也不能太轻，要做到适度。过多的科研任务会让教师感到巨大的压力，从思想上就很反感，结果自然事与愿违;如果任务量太少可能会出现个别老师参与，个别老师不参与的情况，也达不到激发教师整体积极性的目的。科研管理部门竭尽所能帮助教师打通课题申报渠道，积极搜集科研课题信息并及时传达给教师，制定行之有效的科研政策，创造良好的科研环境，是全面提高教师科研工作积极性的重要保障。

（6）配备完善的图书资源，营造良好的科研氛围。高职院校的办学特色是实践教学，在实践教学环节（教学设施设备、师资培养）投入了大量的人力、物力和财力，而在图书资源的配备和利用上稍显薄弱。图书资源（电子和纸质）是教师完成科研工作的基础，这部分资源的短缺一定会成为影响教师科研积极性的关键因素。学校应加大图书馆的书籍保有量，书籍种类要全面覆盖学科范围，为教师和学生拓展知识面提供保证。图书管理人员要结合教师实际情况制定完善的管理政策，创建良好的阅读环境，为教师到馆查阅资料（包括电子数据）提供最大的方便。言传身教，教师在图书馆中的一言一行自然会影响到学生，良好的阅读环境不但为教师提高科研积极性创造了条件，也可以学生帮助养成良好的学习习惯。

综上所述，影响高职院校教师科研积极性的因素主要有科研渠道来源狭窄、教师缺乏实践经历、教学任务繁重等。提高他们的积极性需要学校各部门共同努力，从优化师生比例、减轻教师教学任务量、充分发挥专业带头人的带头作用、制定行之有效的科研政策、创建良好的阅读环境、营造良好的氛围等方面入手，为教师参与科研工作创造良好的条件，为提高教师的综合素质奠定基础，从而达到科研兴校的目标。

参考文献

[1] 赵宏，冯石岗，杨国玉.调动高校教师科研积极性的思考[J].河北经贸大学学报（综合版），2003.6.

[2] 李艳，周兴波.影响高职院校教师科研积极性因素及对策研究[J].大家，2012.3.

[3] 钱坤.试论如何调动青年科研人员的积极性[J].安徽科技，2000.12.

[4] 卢蕊，董朝霞，杨恒民.高校专职科研人员绩效考评体系构建与应用[J].国际会议，2011.10.