创设纸艺世界放飞艺术梦想

戎丽娜

新《纲要》中指出，幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。因此，我通过设计情境性的纸艺教学活动，通过渲染一种优美的、智慧的、富有儿童情趣的氛围，将纸艺教学与幼儿活动结合起来，让幼儿在情境中感受，在情境中表现，在情境中互动，使幼儿在自主建构的过程中获得发展。

一、以游戏设置情境 ，引发乐学

新课程注重幼儿的学，强调幼儿学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合幼儿的心理特征，有意识通过游戏，调节幼儿的学习情绪，使幼儿乐学，学得轻松。因此，我挖掘大自然、大社会中适合幼儿学习的元素，借助语言、音乐、形象、情感氛围的创设，多通道地作用于幼儿的感官，引发幼儿的共鸣，使幼儿自主地感受情境中的形象，引起幼儿参与学习活动的强烈需求。

剪刀是纸艺活动中不可或缺的工具之一，因此我们将学习使用剪刀设计在游戏中。如小班有一个主题是“亲亲热热一家人”，根据小班幼儿喜欢玩手指游戏的特点，我灵机一动，将握剪刀的方法创设成“手指钻山洞”的游戏情景，我举起右手边念边让幼儿看握剪刀的手指是怎么钻山洞的：“小小剪刀两个洞，好像两个小山洞，一个山洞爸爸（大拇指）钻，一个妈妈（食指）哥哥（中指）钻，姐姐（无名指）宝宝（小指）弯下腰。”儿歌一念，小朋友果真特来劲，都跟着我一起做起了“手指钻山洞”的游戏，连钻了两次“山洞”，幼儿都记住了握剪刀的方法。游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得经验，在各种兴趣盎然的游戏中，乐于接受学习。

二、以故事设置情境，大胆创作

《纲要》中明确指出：“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”这就强调了“情趣”在幼儿美术中的地位。因此，创设一个情趣性的故事情景，可以培养幼儿对纸艺的爱好和态度。如在纸艺活动“有趣的鱼”中，重点是让幼儿能将废旧报纸运用折、剪、扭等多种方法制作出外形不同的鱼，我将这些要解决的问题巧妙地融入有趣的情景故事中——小金鱼过生日。小金鱼过生日，要请许多鱼儿家族的朋友来参加它的生日舞会，可小金鱼要准备生日舞会，没空去邀请它的朋友，所以请小朋友帮助它去邀请，但有两个要求：被请来的小鱼朋友要长得不一样（尝试使用不同的方法），还要打扮得漂漂亮亮的（要给小鱼身上做装饰）。做好之后，请幼儿把自己的小鱼贴在胸前，让幼儿转变角色，把自己当成小金鱼邀请的朋友，“游”到小金鱼家，给小金鱼送上生日祝福，最后在愉快的舞会中结束本次纸艺活动。整个活动过程全部在幼儿感兴趣的一个情景故事中展开，孩子们学得轻松、习得快乐。

又如在中班的“我爱我家”主题背景下结合著名的绘本《爷爷一定有办法》，将其融入纸艺活动中，用故事情境贯穿始终，把纸艺技能等自然融入，从而让幼儿在故事中学习与创作，大胆表现。幼儿追随着故事的线索，学爷爷一样将毯子制作成大衣、背心、领带、手帕和纽扣，一次次地尝试，不但加深了对故事的感受，赢得了更多的挑战，同时也收获了关注家人的情感体验。

三、以网络设置情境，愉快学习

随着教育教学改革的深入，现代教育技术被引入教学过程，极大地推动了教育的发展。利用多媒体计算机网络构建智能化环境，为纸艺教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发幼儿联想，唤起幼儿以往的生活积累，运用相关的知识与经验去创造出充满个性和活力的作品。例如我在纸艺欣赏教学中，充分利用多媒体计算机，将所要欣赏的纸艺内容，配以相关的介绍文字、优美动听的音乐，让幼儿欣赏。在这样美妙的艺术氛围中，幼儿的学习兴趣自然而然地被引发，积极主动地去学习，激发了空前的学习兴趣和热情。

在纸艺教学中，为了突出教学重点，简化教学难点，我充分利用多媒体教学手段。通过实物投影，演示纸艺的设计特点，讲解要点；还利用电脑制作课件，分步演示纸艺设计步骤。在讲授综合材料纸艺时，用课件演示了设计图稿的过程步骤，演示了材料使用的先后顺序。由于多媒体的直观教学清晰明了，幼儿在创作纸艺时，能够准确把握每一步的每一个细节的创作要点与难点，纸艺教学收到了事半功倍的效果。

四、以评价设置情境，体验成功

活动结束后，给幼儿展示自己作品和介绍自己作品的机会，并让幼儿互相评价，从自己和同伴的作品中找优点。教师在理解的基础上与之互幼，适宜地启发和补充幼儿的表达，强化幼儿作品中的优点，增强每个幼儿的自信心和参与活动的兴趣。孩子们在欣赏和比较学习中获得经验的提升，把自主表达和欣赏提升基础上所积累的经验内化重构，迁移到本次作品再创作上或在今后的纸艺活动中加以运用。

对大多数幼儿而言，要求他们制作得惟妙惟肖是不可能、不实际，也不可取的。当大家面对一幅幼儿作品时，或许会问“这是什么？”“这像什么？”这样恰恰忽略了孩子与成年人对事物看法的不同，对幼儿所做的评判，往往会对他们今后几年美术学习的态度产生极大的影响。因此，在对幼儿的作品进行评价时，我总是尽可能多地表示出赞美，并请他们谈谈自己的作品，让幼儿体会到被承认、被肯定的感觉，从而树立信心，激发进一步学习的热情。同时，我创造条件，设置情境，对幼儿的学习过程及作品做出积极的评价。如幼儿在学习制作各种动物时，我就开展全班性的作品展示活动，布置出一个小型的动物乐园。这样的情境，让幼儿体验到成功的喜悦，增强了学习的浓厚兴趣。

纸艺作品在幼儿园成了各种各样好看的装饰品、好玩的玩具，让纸艺活起来、动起来，这样才能体现儿童化，这样才更符合儿童的发展特点，真正做到让孩子们快乐地学、主动地学，让这种快乐纸艺源远流长，相信这时你会发现：在孩子们的手中，有另一片奇异的天空。