高职应用数学适应性教学问题的探讨

杨迪

【摘 要】高等数学课程是高校非常重要的一门基础课程，但是高等职业院校与普通高等院校的高等数学课程又有很大的区别，主要表现在高职院校高等数学的双向性上。针对高职院校高等数学的特点，开展适应性教学至关重要，这样有利于激发学生的学习积极性，让学生在学习的过程中互帮互助，从而达到更好的教学效果。

【关键词】高职应用数学 适应性教学 现代技术手段

从高职院校的专业上来分析，应用数学是非常重要的一门课程，这种重要性不仅仅体现在数学类专业方面，对于那些非数学类专业来说，应用数学是其他专业课程的基础。毫不夸张地说，学生对应用数学的学习质量直接影响到其他专业课程的学习。近年来，高职院校不断扩大招生，然而生源质量却不断下降，学生在高等数学的学习上面临着很大的困难。适应性教学的开展可以很好地解决这一难题。

一、高职应用数学中适应性教学的体现

（一）学习方式上的体现

适应性教学在应用教学中最直观的体现就是在学习方式上，这在与高中数学教学方式的比较上可以直观的体现出来。对于高中数学教学来说，一定范围内的内容通过一堂课就可以全部完成，这包括内容的教授、练习以及理解，课后学生再通过一定的练习来巩固；而对于适应性教学来说，课堂上仅仅是内容的教授，而其他环节都要靠学生在课后来自己完成，比如知识点的练习、知识的吸收以及复习等。

（二）心理方面的体现

高职院校学生大部分都具有较强的矛盾心理和顾虑心理，担心自己学不好专业知识和专业技术。高职院校学生本身数学基础较差，再加上高等数学知识比较枯燥难懂，学生更加没有信心学习。因此，数学教师应首先培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，增强学生学习应用数学的信心，减轻学生的学习负担。同时，教师应了解学生的个性差异和水平基础，了解他们的优势，让学生在学习中充分发挥自身的优势，增强信心。教师应向学生讲解学习应用数学的具体步骤和相关要求，鼓励他们只要肯努力学习，做好课前预习，在课堂上认真听讲，并在课后认真复习，就能熟练掌握应用数学的相关知识。另外，数学教师应抽时间帮助学生补充一些高中数学知识，让学生打好基础，这样学生在学习新的知识点时会更加容易些。

（三）认知水平上的体现

目前，高职院校依然采用传统的应试教育模式，已无法适应现代社会的要求。基础性和应用性较强的应用数学课程，其中很多内容都是与高中数学有着很大的关联，在教学过程中，数学教师应注意这一问题，做好高等数学与高中数学的有效衔接，使那些数学基础差的学生也能学好应用数学课程，利用所学知识解决生活中和学习中所遇到的与数学有关的问题。

二、现代技术手段在应用数学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

数学课堂教学不但是传授知识的过程，而且也是培养学生学习态度和提高学生学习能力的过程。所以，在教学过程中，数学教师应主动转变自身的教学模式和教学方法，在教学中应用多媒体技术，创造出一个生动有趣的课堂，充分吸引学生的注意力。

（二）解决教学中的数学问题

传统的教学模式强调以教师为中心，把教师当作教学的主体，通常的情况是，教师在讲台上激情洋溢，而学生在下面却昏昏欲睡。这是因为数学知识理论性强，枯燥乏味，学生丝毫提不起学习兴趣。并且一些数学问题较为抽象，学生理解起来较为困难，更不用说去解决了。因此，对于一些抽象、死板的知识，教师可充分利用计算机辅助教学软件，将其转换成生动形象的几何图形，动态演示其解决过程，这样可有效提高教学效果。

（三）提高教学质量和教学效率

在教学过程中充分运用现代教育技术，可以减少教师在课堂上作图和板书的时间，也大大增加了课堂信息量。比如：在学习“函数曲线变化”这节内容中，在求解函数极值、最大值、最小值时，教师可能要花费大量时间来作图和板书，占用学生学习时间，且效率不高；如果运用CAI进行教学，那么就会有效提高教学质量和教学效率，同时也会使学生对这节内容印象深刻。运用现代化教育方式，在不同程度上解决了当前数学教学中所存在的各种问题。

（四）增强学生学习的主动性、互动性

传统课堂中，师生面对面交流的时间更多，教师能够很好地了解学生哪一部分内容没有听懂；但现代课堂中，学生人数众多，利用计算机辅助教学，可以根据学生的学习特点，针对性补充相应的知识，帮助学生完善知识不足的部分，提高学生学习的主动性。

总而言之，在现代数学教学中，在充分运用现代教育技术的同时，也不能忽略培养学生的逻辑思维和抽象思维。每一种教学方法都有不足之处，因此，数学教师应该根据教学内容的特点，针对性选择出最佳的教学方法。

【参考文献】

[1]张传宝.数学教学中适应性教学策略的应用[J].教学与管理（理论版），2007（21）.

[2]李晓红.高职应用数学有效教学的理论与实践研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2013（03）.

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