中职教育中的班级管理途径分析

于健

【摘 要】在中职院校教育中，班级管理一直都是管理工作的重点与难点，其管理实效直接决定了中职教育的成败。因此，在为优化中职教育实效，必须加强管理工作。本文就中职教育中的班级管理途径进行了详细的分析。

【关键词】中职教育；班级管理；有效途径

中职院校的学生在综合素质上普遍低于一般高校，这就给班级管理工作带来了很大难度。因此，作为中职院校班级管理直接责任人的班主任，就需要积极采取多种措施加强班级管理工作，只有这样才能为中职高效教学做好准确。

一、积极对学生进行专业思想教育

我国中职教育存在先天“发育不良”及后天“营养不足”的状况，这就使得社会各界都对中职教育有一定的偏见，再加上很多学生在选择专业时，因家长指导不当而做出了一些不恰当的选择，以至于学生在入校后思想不稳定、情绪波动大，极易纠结在“中职无前途”的怪圈。在这种情况下，及早对学生开展专业思想教育可有效解除学生的思想包袱，使其更加积极而愉悦地投入到学习中去。班主任在为学生进行专业思想教育时，应注意以下几点：①专业思想教育活动应以集中开展为主，并积极将教育理念渗透到各个学科教学活动的全过程中，还可将教学活动与职业道德教育有机结合在一起进行。②专业思想教育可与经济发展对人才的需求及各个专业的发展优势、趋势相结合，以帮助学生准确了解自己专业的特点，积极为学生提供参与生产实践及见习的机会，也可以邀请已经参加工作的优秀毕业生到校做专业学习及就业报告会，以增强学生的学习兴趣及自信心。③引导学生借助多种渠道与途径熟悉自己所在专业的情况，并全面了解专业人才规格及专业概况。④积极收集本专业优秀毕业生的成功案例，举办专题讲座，以促进学生对中职教育的正面认识，从而使他们更加自信地进入学习状态。

二、将未来发展作为班级管理目标

制定班级管理目标，是班主任管理班级的落脚点与出发点。合理而科学的管理目标是中职教育班级管理工作高效、顺利进行的前提条件。一旦确定了管理目标，班级管理工作就有了明确的方向；一旦有了管理目标，管理工作就更有动力地向着目标努力。班主任作为中职班级管理的直接负责人，在实际管理班级的过程中应将创业与就业作为班级管理的最终目标，在日常管理工作中应积极引导学生树立正确的价值观、世界观、人生观，努力培养学生的学习习惯及道德品质，从而确保学生在中职教育阶段可全面发展并健康成长。对中职学生来讲，就业是体现人生价值的一种途径，也是一种谋生手段。而创业则是更高级别的就业。中职学生正处于青春期，他们大多有强烈的就业及独立的愿望，因此班主任在管理班级时应充分利用学生的这一特点，把创业与就业的思想目标明确地告知学生，并趁机制定一系列管理制度。班主任应在创业与就业的目标指导下，引导学生与其一起就目标的实现为中心制定出具体的管理计划与方案，使得学生明确知道自己需要做什么、如何去做、最终实现什么。只有这样才能使中职学生在学习中有更明确的指导与目标，才能确保中职学生一步一个脚印地直接朝目标努力。

三、科学构建健全的班级管理制度

构建科学、合理的班级管理制度是中职班级管理的有效保障与依据。班级管理通常可分为三层：决策层、职能层及参与层。其中，班主任属于决策层，其是班级多种管理制度的制定者；团支部及班委会属于职能层，在班级管理过程中发挥纽带作用；全体学生属于参与层，他们参与班级事务的管理工作。在实际管理中，应做好以下几点：①充分发挥学生的主人翁精神实现全员管理。在班级管理中每个学生都有权利与义务参与，并且同学之间相互督促、相互制约，实现共同进步。这种管理制度大大提高了学生的责任感及集体感，激发了学生的管理及学习积极性，逐渐养成了相互竞争、团结合作的班风，有效增强了学生的应变能力及社会适应能力，为他们未来的创业与就业做足了准备。②打造一个协作能力强的班集体，并着力培养一个威望高、工作能力强的班委团队。在日常管理中，班主任应重视对班委成员工作能力的培养，努力使他们变成班级管理工作的主力军，成为学生与班主任之间的纽带。③班主任应准确定位自己。班主任不仅是管理学生的人，而且还是教育学生的人，对班级管理成效有直接影响。但是，在实际管理中班主任并不能独断专行，应以“导演”的身份从大局上把握管理过程，充分发挥班干部及所有学生的管理能力，最终实现对班级的高效管理。

总之，在中职班级管理中，班主任应从专业思想管理入手，引导学生制定以创业与就业为最终管理目标的管理制度，借助规范化、系统化、科学化的管理制度，积极运用一切管理手段对班级进行管理，只有这样才能真正提高班级管理实效，才能培养出更多优秀的中职人才。

参考文献：

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