用跨越式教学模式打造小学语文高效课堂

宋成香

【摘 要】跨越式教学模式充分发挥了学生学习的自主性，激活学生的认知潜能，以培养学生的创造性思维为目的；课堂上充满着平等、和谐与交流共存，让学生成为课堂上真正的主人；教师不能死守教教材，而要用教材教，将跨越式坚持每节课认真扎实的做，把跨越式教学落到实处，进而实现小学语文高效课堂。

【关键词】跨越式教学；小学语文；高效课堂

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”这就要求语文教师要向专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，要不断提高自己的语文素养。我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，打造小学语文高效课堂。

一、跨越式教学模式简介

习总书记指出教师“要有扎实的学识”。也有人曾说过这样一句话：“要想给学生一滴水，我们自己要有一桶水”。汉语是十几亿炎黄子孙的母语，语文教学更是中华民族整个教育体系的基石与命脉。作为一名小学教师你向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。而跨越式教学模式充分发挥学生学习的自主性，激活学生的认知潜能，以培养学生的创造性思维为目的，将信息技术的运用贯穿与语文课改实验教学中，将识字、阅读、作文教学与信息技术的学习有机结合在一起，探索在信息技术环境下识字、阅读、作文三位一体的语文教学模式。在教学中吸取传统识字教学法的优点，发挥信息技术的优势，为学生提供大量的儿童心理发展特点相适应的、与课文内容相近的、贴近学生生活实际的、健康的阅读材料和网络资源，如寓言、童话故事、成语故事、古诗词等。使学生能够自主阅读或在网络环境的支持下，与学习同伴共同学习，在扩展中识字，在阅读后进行扩展写作练习，使识字、阅读、写作能力得以整体提高。同时每节课都进行这样内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，得到优质精神食粮的滋养，提高广大学生的人文素养。

二、跨越式课堂教学的高效

在小学语文跨越式课堂教学中，教师都能本着“以人为本”的理念，教师一切活动都以富有情感的学生作为主体。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。课堂上充满着平等、和谐与交流共存，让学生成为课堂上真正的主人。跨越式教学模式要求我们在20分钟内完成新知，这就要求教师精心备课，把每一个环节落实到每一分钟，做到高效地完成教学任务。首先要备教材，要认真研究教材，抓住教材的重点难点，了解知识间的内在联系，做到抓住重点，突破难点；其次要备学生，要了解学生已有的知识基础和生活经验，学生会的课上绝对不讲，讲学生不会的、不理解的，做到不浪费每一分钟；最后要备方法，要在熟悉教材，了解学情的基础上，选择恰当的方法，优化教学结构，要学会设置优质问题。把40分钟的课程精简到20分钟，这样的课堂才能做到高效。

三、跨越式课堂教学的思考

崔峦老师说过语文教学现在阅读教学比较大的问题就是：阅读教学没跳出内容分析的框架，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，在内容分析上一味拔高、加深。课改以来，中小学生书写不规范，词汇量下降。教师的教学目标经常越位的现象，必定导致许多目标的不到位。静下心想一想，课改之路最难改的是自己，以知识为本转变到以学生的终身发展为本，对于跨越式教学中的教师而言，研讨课磨练人，痛而快，学习是第一要务，扎扎实实，认真探索，遇到困难，走出去看看别人在干什么？不断学习，努力实践，不断的教学反思，不断的总结并收集整理，学会在交流中分享经验，教育虽然很辛苦，但教师不能只满足于现状，个人的生命价值需要一定的环境和平台实现。跨越式高效课堂的开展，关系到每个人专业成长，教师不能死守教教材，而要用教材教，将跨越式坚持每节课认真扎实的做，该做的一定要做到。把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主地学习。唯有这样，这样才能把跨越式教学落到实处，进而实现小学语文高效课堂。

总之，要面对新课程的挑战，我们要根据跨越式教学模式，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力提升学生的听说读写能力，认真研究跨越式教学模式，努力上好每一节课，大胆实践，不断探索，全力打造高质高效、魅力十足的跨越式语文课堂！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，2008-12.