职高英语课堂有效性思考

田华格

【摘 要】职业高中英语教学的有效性落实，对于提高教学质量，服务学生发展非常重要。本文从“全员参与”、“因材施教”和“优化课堂结构”方面进行了论述。

【关键词】职高英语；有效教学；课堂活动

职业高中的学生一般都是中考普通高中落榜的学生，他们的学习动机欠缺，学习情绪消极，学习习惯不好，学习信心缺乏。英语成绩和学习能力分化严重，导致课堂教学效率偏低，进而学生对英语的学习兴趣日益减少。在课堂上经常有同学趴着睡觉，或看小说，或不听讲无所事事，更有甚者故意捣乱。提高课堂效率，打造高效课堂在职高英语教学中尤为重要。结合多年的教学实际，从以下几个方面交流一下：

一、制定课堂规则，全员参与教学

职高学生英语基础差，组织纪律性差，英语课堂教学无法按计划正常进行。但必须制定合理的计划和课堂规则，不能向学生妥协。做为一名职高英语老师，一定要把握原则，坚持原则，不论是哪一种问题的学生，都要求其必须听讲，参与教学活动。

（1）构建和谐关系，提高课堂凝聚力。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。

（2）确立合适目标，激发学习动机。积极的学习动机是学生自愿接受教育的动力源泉。学生如果具有积极的学习动机，首先就提高了学习的自主性和自觉性。职高生英语基础差，如果把教学目标的定位与参考书的要求一样那么会欲速则不达。要提高他们的英语水平是一个循序渐进由很低到高的一个过程。如果定得过高，很多同学会因听不懂，跟不上，而失去听讲的积极性，学习的积极性。

（3）合理分层，科学评价。所谓分层，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，根据英语新课标的要求对不同层次的学生有针对性地进行评价。对优等生、中等生和差生的听讲状态客观地进行评价。肯定每一位学生所取得的进步和成绩的提高。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。

（4）任务驱动，合作学习。“任务型教学强调，学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。精心设计好教学，限定时间完成。让所有学生都有完成任务的责任感，紧迫感。在英语课堂教学过程中，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，教师应该把对话操练放到小组活动中，让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。利用小组活动，督促启发中等生，鼓励帮助差等生，积极思考，积极听讲。最终达到全部学生参与教学活动，从而收到良好的教学效果。

（5）利用集体力量，构建课堂新秩序。在职业学校英语课堂中，对于出现的课堂行为问题，让学生他们自己去纠正或抑制行为问题的发生也是一个好策略。课堂内全体学生对行为问题的反应，是一种重要的影响力。同一行为若得到大多数学生的厌恶、指责和冷遇，该学生就会立即感受到正面的同伴压力，而结束“课堂小丑”行为。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，让学生自己去正确对待、认识课堂行为问题，是课堂教学管理的有力支持。

二、关注发展，激励评价，因材施教

职高的学生差生比例偏大，这是无法回避的大难题。对待这些差生，我们平时听到的大多是抱怨声、叫苦声，很少坐下来认真研究如何解决这一难题。优差并重，甚至抢救差生是我们每个老师义不容辞的责任。分层作业可以在一定程度上调整学生的心态，使每个学生获得一些成就感，再加上老师一定要适时表扬，提高学生的自信心。使每个学生都乐于参与课堂教学活动，确保每节课的教学质量。分层作业要求对优、中、差生给予不同层次的目标和不同要求的指导，使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。

三、优化教学结构，增强课堂教学的活动性

英语是一门实践性学科，学生在英语课上只有通过不断地实践和操练，才能提高英语的听、说、读、写能力。英语老师在教学中，要为学生创造动手、动口的实践机会，让每个学生都能在课堂上主动地参与活动，在活动中掌握知识、获取技能。

心理学家林格伦说过，课堂教学的有效性依赖于师生共同努力。老师应着力优化教学过程，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极参与学习的实践环境。在教学过程中.老师要把更多的课堂时间让给学生放手让他们去实践，在实践中主动地学习和创新。教师从“幕前”走到“幕后”，让学生由听众变为活动的参与者。实践证明，学生在课堂上有效的操练？活动时间越多，知识内化率越高，保持的时间越久，运用英语的能力也就越强，课堂教学的有效性也就显现出来了。

总之，有效课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，进而站在学生的角度看问题，关注学生的情商，真正地接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，从而真正把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实。只有这样，我们的英语教学才能健康发展，有效发展！