小学语文写作教学策略研究

刘帅红

作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，也是其它三项技能的最终归宿。然而它恰恰是小学语文教学的软肋。学生作文思想空洞、缺乏生活，“大话”“空话”“套话”连篇，是教育者们不得不承认的现状。为了彻底改变这种尴尬的局面，许多教师进行了有益的尝试，其中也不乏有效果的途径，下面是我的几点做法：

策略一、重视积累，收集丰富的写作素材。

这里所说的积累包括阅读和背诵两条途径。由于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会较少，单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段。俗话说：“读万卷书，行万里路”，“秀才不出门，便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野，深化思想，丰富学识，准备素材方面的作用。所以，我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。 读要得法。一是要会摘记，有目的，有选择，有重点地把遇到的优美词句、有用信息记录下来；二要善交流，在与老师与同学交流阅读心得的过程中碰撞出智慧的火花，开拓思维，深化思想；三也是最重要的一点就是要会背诵。阅读只是对知识浅层次的认识，背诵可以让学生把知识彻底收归自己门下。只有多记忆，积累规范的语言材料，语言的图式才会逐渐被学生所领悟，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

策略二、作文评价在鼓励上求创新。

新课程倡导的作文评价，不仅要重视结果，更要重视过程，在师生共同参与的评价过程中，如果发现学生有创新之处，教师要及时加以鼓励；对于学生作文中的“闪光点”，教师要给予充分的肯定，进一步引导，力求在今后作文中能够创新。

策略三、习作方式追求“合作”新境界。

现实生活中，许许多多的事情都要通过合作才能完成，合作非常重要，人与人之间少不了合作。所以从小就要培养小学生的合作精神，让他们学会合作，学会做人。在习作方式上，也要尝试让学生通过合作交流来完成作文，体验合作给他们带来的成功喜悦，激发写作兴趣。

策略四、讲名人坚持记日记的故事，激励学生的意志

坚持写日记，需要学生持久的热情和兴趣，要不断磨炼自己的意志。为培养学生坚持写日记的耐心，我们经常给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了一笔丰富的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。这些事例生动典型，具有强烈的感染力，能激励学生把日记坚持写下去 。

通过引导学生写日记，学生不但积累了丰富的生活素材，而且他们的观察能力、认识水平和语言表达技巧都有明显的提高，使得学生的作文兴趣日渐浓厚，养成了多读、勤思、常笔的习惯。

策略五、以评改调动热情。

作文教学和研究中，我们发现学生每次交上作文后都会急于想知道老师对自己作文的评价。这就要求教师要善待学生，怀着欣赏的眼光去对待学生的作品，把每一次批改作文的机会，都变成与学生交流探讨的时机。对待寫作能力、作文基础差的学生，哪怕是一个好的句子、一个好的用词，都要适当地给予肯定和鼓励，并恰如其分地给以指导，绝对不可放弃学生的点滴进步。而且对于这部分学生，只要他们有进步，教师就应抓住机会予以鼓励，给他们提供一个表现自我的机会。对于作文水平比较好的学生，可以让他们在宣读自己作品的同时，指导他们写一下自己写好作文的方法、体会，既展示他们的才能，又能进一步激发和巩固他们的写作兴趣。除教师及时认真的批阅能对学生作文起到很大的促进作用外，教师巧妙、恰当而又极具鼓励性的评语，对学生的影响也很大。在对学生作文的选材立意、结构、书写等在充分肯定、表扬的同时，也让他们在比较中自然地 认识到差距和不足，并提出切实的改进措施。这些语言亲切、鼓动性极强的话，看起来没几个字，可在激发学生的兴趣方面，的确是有良好的效果。总之，激发学生作文兴 趣的途径有很多，方法也往往因人而异、因地制宜，以上仅仅是我们的经验之谈，写出来与大家共同交流。今后我们将一如既往地进行探索，力求在小学作文教学改革既能提高学生素质，又能激发学生作文兴趣。

总之，写作这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，必须由我们用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展。它必须从我们和我们学生的手中传承下去，并更具生命力。