农村小学生作文教学之我见

寇惠玲

【摘 要】提起作文教学，很多农村的语文老师就会皱起眉头，为之头痛、困惑，因为受限于农村学生的阅读量、视野、见识、信息等的贫乏，所以学生写起作文来经常是不会写、不爱写、无物可写。如何让农村的小学生也能够不输在作文的起跑线上，不让作文成为他们语文学习中的短板？可以从激发学生兴趣、扩大阅读量、观察生活入手，让农村小学生的作文写出自己的特色、写出新意、写出新的反映农村生活的好作品。

【关键词】教学；作文；兴趣；阅读；观察

今年高考之后，网上就开始流传会宁考生面对高考题目中要求写给交通违章的父亲的一封信，而发出的关于高考作文公平性的一封信，心中提出农村的孩子没上过告诉公路，并不能明白考题中的考察点。且不论这封信的真假，这封信无奈地道出了农村学生在作文中面临的困惑：由于他们的视野和生活经验限制，所以对城市学生来说很简单的一个高速公路开车的题材，却让农村学生无从下手，类似的还有剧本修改谁说了算这样的作文题目。这封信都给我带来了很多的思考，事实上，农村的作文教学面临的问题真的值得我们探索和反思。

作文教学是语文教学的重要组成部分，它能体现出学生语文水平和素质。可是提起作文教学，很多农村的语文老师就会皱起眉头，为之头痛、困惑，因为受限于农村学生的阅读量、视野、见识、信息等的贫乏，所以学生写起作文来经常是不会写、不爱写、无物可写。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也有很多的问题存在。久而久之，学生怕写作文，写作文成了苦差事，老师面对学生的作文，很多时候也无法批改了。面对作文这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让农村的小学生也能够不输在作文的起跑线上，不让作文成为他们语文学习中的短板？

一、激发学生兴趣，使学生想写乐写

爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。”在农村，由于农村学生受家庭生活习惯、生活环境的影响，家长通常不会很关心孩子的学习，所以也不会有意的引导孩子表达，慢慢地，学生就常常表现为不爱说话，不会表达，他们不习惯于说出自己的所见所闻。有时连基本的用普通话进行口语表达都有困难，更别说写作文了。有时他们很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔；就算下笔了，也往往词不达意。

面对这样的情况，老师不能急躁，更不能放弃，教师要充分地对学会说进行鼓励和引导，通过多种形式的指导，使学生消除对作文的畏惧心理。在小学低年级阶段，可以先采用给老师写张小纸条、写张纸条和家长说说自己的心里话、把今天发生的某件有趣的事写成日记等简单方式进行铺垫，让他们喜欢上作文这种书面表达方式。当他们感觉到作文很有兴趣，就是把自己想说的话用笔写下来而已，让学生感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，在写的过程中，老师要更多地关注学生的点滴进步而不是作文的整体质量，老师慢慢地进行鼓励和引导，不要一下子要求太高，要及时肯定学生的每一点进步，把学生写的好的作文、段落和句子读一读，让他们建立写作的信心。只这样就达到了激发学生的习作兴趣的目的，学生会觉得写作文并不是一件很吃力的事情，而且能和同学分享自己写的作文是很快乐的。

二、扩充阅读量，让学生有料可写

农村的学生作文写不好的另一个主要原因是阅读量的欠缺古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”说的就是阅读（学）是耕耘，而作文（文）是收获。为了克服农村学生知识面和阅读面窄的问题，提高学生作文质量，我们想办法应该增加孩子的阅读量，提高学生的阅读质量，要尽量创造条件、提供机会，指导学生大量阅读有益的课外书籍。通过阅读，学生可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。通过大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。虽然受到条件的限制，农村的学生不能行万里路，但我们可以让他们读万卷书，扩大他们的视野。知识面广了，自然有取之不尽的素材，这样，写起作文来，内容也就充实了。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会触类旁通。在指导学生阅读的过程中，我引导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。

三、培养观察能力，让学生写身边事

作文教学中，培养观察，使学生养成观察的良好习惯，对于写好作文是至关重要的。对于初学写作的小学生来说，观察自己的亲身经历更为重要。虽然农村的大多数学生对城市习以为常的红绿灯、公园、少年宫……闻所未闻、见所未见，他们也可能没有机会出去旅游、夏令营。甚至许多人连电视都很少看，更不用说多媒体、互联网等等高新科技产品。但是，事实上，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，例如花草树木、田园风光、鸟兽虫鱼，下河摸鱼的乐趣、上树抓鸟的欢乐……法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论和记录：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。老师可以引导学生去细细观察，用心感悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，写出富有农村特色的作文。

四、走进生活，就地取材

叶圣陶先生曾说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼到流个不停。”我们何不发挥、利用这一资源，就地取材，掘井取水，帮助学生寻找到作文的活水之源呢？

（1）感受淳朴的民风习俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，在教学中我有意识地因时制宜，也不失为写作教学的一类素材。如：带领学生放风筝，端午节一起包粽子，过年家家户户杀猪宰羊等，这些活动学生有浓厚的兴趣，这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达，不吐不快。

（2）体验农村生活。农村孩子的童年生活丰富得多。夏天在小溪洗澡摸鱼，秋天随父母去果园摘果，到田间收谷。闲时去菜地观察瓜果蔬菜……每一个场面都是亲身经历，孩子们都历历在目，写起来自然得心应手。

（3）欣赏美丽的自然风光。对于农村的孩子来说，优美的自然风光和人文景观是大自然赐予孩子们得天独厚的礼物。只要留心，不难发现多样的自然风光和独特的人文景观为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。

（4）观察农村变化。时代的进步，农村的面貌发生了翻天覆地的变化。让孩子们通过访问养殖专业户，果农等，结合自己父母辈的深切体验，了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨，虽然受条件的制约，但他们身上的潜力是无限的，莫言、路遥、赵树理、沈从文都是农村走出的作家，农村是他们写作的宝库。在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，我们要恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，同时也小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，不断地提高自身的习作水平，让农村小学生的作文写出自己的特色、写出新意、写出新的反映农村生活的好作文。

参考文献：

[1]薛仕美.如何切实提高农村小学生作文水平[J].学生之友（小学版），2011年07期.