浅谈在行为教育中幼儿自尊的维护艺术

熊园园

作为一名教师，常常会遇到幼儿不服从，甚至顶撞教师的尴尬局面，特别是“按下了葫芦起了瓢”。那么，如何在行为教育中维护幼儿的自尊，并处理好幼儿的行为问题呢？这是值得认真研究的。在实践中，我们总结出以下几点心得，以供同行参考。

首先，教师要注意和幼儿建立情感。

情感是和幼儿沟通的基础，师幼间的情感交流是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言，由于其行为自制力和有意注意较差，受情绪情感影响更明显，在行为教育中强调情感支持和交流的作用尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：为有效促进幼儿身心健康发展，成人要“创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”。3～6岁的学前儿童正处在心理发展的关键时期，如果师幼之间没有感情基础，那么幼儿对教师的要求只能是被动地执行，胆大的幼儿说不定还会和你对着干。如果老师此时强行压制幼儿服从，那么幼儿会由于内心受到压抑而出现逆反心理，而性格内向的幼儿则会变得更胆小。

我班林××小朋友很任性，很顽皮，你要他往东，他偏往西，叫他坐下，他偏要站起来，搞得老师都很烦他。他则变本加厉，为所欲为。根据他的情况，我们进行了家访，通过家访，增加了我们对他的了解，平时在他上幼儿园时，注意和他沟通。如摸摸他，和他说说有趣的事，慢慢地建立了感情基础，以后遇到林××出现行为问题时，我给他指出来，他会高高兴兴地点点头，并骄傲地对小朋友说：“老师最喜欢我了。”

教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生对教师的信任与亲近，“亲其师而信其道”，教师也就能妥善地处理幼儿的一些行为问题了。

二、注意教师语言的处理艺术

众所周知，孩子虽小，但他们也都有自己的思想，并具有很强的自尊心。因此，教师在教育孩子的时候，要时刻注意自己不要伤害孩子幼小的心灵，不能给孩子带来消极的影响。有资料表明，在鼓励、表扬的环境里长大的幼儿特别聪明，因此教师在处理幼儿的行为问题时，可以用这个积极的心理因素帮助幼儿克服自身的不足，这就需要教师注意语言方面的处理艺术，以维护幼儿的自尊。

孙晓晓是个调皮捣蛋的小朋友，每次集体活动时，他都要出格一点，要么拉人家的衣服，要么拽人家的头发。看到这些，我是又气又急，真想把他拽出来，不让他参加集体活动。但转念一想，孙晓晓之所以如此捣蛋，不过是好奇心强、自控力差的原因。想到这个，我对他说：“老师知道孙晓晓很想好好参加活动的，对不对？孙晓晓会很乖的，会遵守规则的，是吗？活动结束后，孙晓晓一定会奖到一朵小红花的。”这样，一直到活动结束，孙晓晓也没做出特别出格的事，教育活动取得了较好的效果，幼儿的自尊也得到了维护。

好的教学语言就像一座桥，能够打动幼儿的心灵，开启幼儿的智慧，在教育教学活动中起着极大的作用。我们要蹲下来和孩子平等对话，保护好孩子的自尊和面子，孩子就能很好地接受教师正确、合理的教育了。

三、要注意教育方法的灵活性

教师在处理幼儿的行为问题时，应根据幼儿的年龄特点、生活经验、知识水平、能力及个性特征，注意教育方法的灵活性。“纲要”明确指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在教育教学活动中，经常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素。这需要老师发挥教育机智，灵活地化消极因素为积极因素，从而使教育教学活动顺利进行。记得一次语言活动时，外面传来“咚”的一声，小朋友愣了一下，也不知谁用手拍起了桌子，接着，几乎全班幼儿都拍起了桌子，高兴得不得了。这时，我正准备讲故事，就说：“谁来和老师一起故事表演？”幼儿都说“我来”“我来”。我就说“老师得找一个安静的孩子”，结果，所有的幼儿都马上安静下来。这样灵活运用教育方法，既提高了教育效果，幼儿的自尊也得到了维护。另外，老师应理解孩子也有得到尊重的需求，遇事如果教师先检查自己，多做一些自我批评，那取得的教育效果就会不一样。有一次带幼儿到室外活动，一位幼儿经过小巧手墙面时，顺手抠剥贴在墙上的幼儿粘贴画，把孩子们的手工作品弄坏了，大家纷纷指责他。我上前摸摸他的头，没有批评他，而是说：“都怪老师不好，事先没有提醒大家这些手工作品是不能抠剥的，很容易抠坏。”老师的自我批评不但给这位幼儿争得了面子，又自然地使孩子们懂得不乱毁坏别人东西的道理。

四、要注意教育手段的一贯性

幼儿是独特的，幼儿的世界是丰富多彩的。幼儿的“学”与老师的“教”是相互作用、相互影响的。幼儿“学”的特征决定了教师“教”的行为，教师“教”的行为影响了幼儿“学”的内容和质量。有时班级常规不好，其中一个重要原因就是教师对幼儿的要求不能做到一致，只是什么时候想起来，什么时候才对幼儿提要求，或者当看到幼儿出现行为问题向幼儿提要求。幼儿良好行为习惯的养成需要一个很长的过程，教师必须做到常抓不懈。

总之，教师要用欣赏的眼光看待孩子，合理运用夸奖、鼓励、欣赏等正面教育的方法对待孩子的行为。如果要使行为教育获得理想的效果，就必须以维护幼儿的自尊为前提，其中的教育艺术问题还需教师们进一步探讨。