小学语文教学中学生自主学习能力的培养

张海波

随着时代的发展，课程改革的进一步深入，作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。 那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我认为应做到以下几点：

一、放权 转变观念，变换角色，变教学为导学。要把学习的主动权交给学生，突出“学生是学习和发展的主体。”在教学过程中，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。以学定教，教师要根据学生在自主学习过程中存在的问题与不足，适时点拨、补充。决不能一手代劳，淡化学生的思维过程，忽视学生的自主学习。还要解放学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，充分发挥学生的积极主动性，让学生真正成为学习的主人。

二、激趣 “兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事倍功半。如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。”只有当学生以满腔的热情投入到学习活动中，才可能激发出学习的激情，碰撞出智慧的火花，才能使课堂焕发生命力，使课堂变得生动、轻松。因此教师就要着力营造一种轻松愉悦的学习氛围，全力激发学生的学习兴趣。尤其是学生的自主学习行为和习惯，依赖于宽松、和谐的课堂氛围，学生只有在无拘无束的环境下，才会施展求知的翅膀，自由地翱翔在知识的海洋中，发现问题，解决问题；依据旧知，获取新知。 在教学中尊重学生，鼓励学生畅所欲言。讓学生精神上处于放松状态，行为上处于参与状态。让学生想象驰骋，感情激荡，营造人人“一吐为快”的场景，通过你说我评，我说他议，他说你论等方式，在轻松探究的交流中，使学生的创造潜能得到不断地开发和提升。大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习的快乐。这样，学生的学习积极性一定会与日俱增。

三、导学 授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯。在教学中，要改变学习的被动状态，有意识地使学生能掌握一定的学习方法。如：《烟台的海》是一篇写景的文章，也是一篇教会学生自学写景文章的好范文，在教学生学习这篇课文时我们同样应注重学法的指导。在教学这一课时我先指导学生学习第一大段，分四步进行学法的指导。首先，我让学生默读课文，找出烟台的海夏天的特点是什么，把词语找出来，其目的是让学生抓住特点。然后再细读课文，找出能表现这一特点的词语进行品析。最后放声朗读，体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即：初读、分析层次；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自学第二大段，并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。 四、需静 朗读有助于记忆，默读有助于思考。在小学语文教学中，学生需要一个安静的空间去充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究。教师一定要给学生充裕的时间和安静的空间，只有让学生感到“安宁和自由”，学生的记忆力才会大大增强，联想才会更加丰富，自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。学习中，学生只有全身心地充分参与了，才能实现真正意义上的自主学习。因此，教师要尽量多提供机会，创造机会，创造条件，让学生能自始至终在整个学习的全过程中参与。当学生进入自由的充满情感的学习状态时，就会不断超越自己原有的认知经验、智慧水平和想象能力，就会自主理解内容，体会情感，品位情感，就会形成积极的创造精神，促进其语感、想象、思维的发展。从而真正做到理解与感悟的交融，人文性与工具性的交融。

四、求实 学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要放手，让学生真正实践自主学习，求得自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场，搞形式主义。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。学生自主学习时，的确存在由于知识库存量少而停留在肤浅的层面的现象。这时，我们要让学生有足够的时间读，让学生在反复阅读中品味、感悟文章。让学生有机会问，要鼓励学生多问，问有价值的问题，从而促进对文章的理解。让学生有充裕的时间练，通过口头练与动笔练，达到巩固新知的目的。让学生有一定的时间辩，加深对课文的理解。让学生有一定的时间演，以强化对课文的理解，并能适当地创新。 自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，要活而不乱。学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。当然，培养学生自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础