高中生物教学中合作学习模式的应用与效果探讨

方引泉

【摘 要】随着我国教育的不断深化改革，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在高中教学中，生物教学有着举足轻重的地位，对学生以后的发展有着极大的影响，面对生物教学的重要性，新课程标准对其提出了进一步的要求。教师为了达到教学要求，在教学中应用了合作学习模式，并取得较为显著的效果。因此，本文对高中生物教学中合作学习模式的应用与效果进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为高中教师更好地应用合作学习模式开展生物教学提供一点帮助。

【关键词】高中生物；合作学习模式；应用；效果

在高中教学中，生物教学是非常重要的组成部分，但由于生物知识的涉及范围比较广，而且知识点比较多，所以学生学起来具有一定的难度，在这样的情况下，教师在教学中应用了合作学习模式，此教学模式的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，还提高了教学效率，值得广泛推广应用。

一、高中生物教学中合作学习模式的应用

1.引导学生进行合作学习

高中生的心理和生理还不够成熟，正处于青春期，所以教师在进行生物教学的过程中，若是不能采用创新的教学方法，激发学生对生物学习的兴趣，而是采用单一的教学方法来进行教学，将会使学生产生逆反心理，使其对生物学习产生抵触情绪，这对教师更好开展生物教学来说有着不利的影响。比如说，教师在讲解“孟德尔遗传定律”这一相关内容的时候，教师可以通过合作学习模式来开展教学[1]。在学生学习性状分离以及基因重组这两个概念的时候，由于这两个概念比较复杂，所以学生在学习过程中不能将相关的知识脉络理清楚，进而导致其学习的效率不高，在遇到和这些内容有关的问题时无法正确的解决问题，进而导致其生物成绩不理想。鉴于此种情况，教师可以在教学中应用合作学习模式，将学生分为多个小组，然后提出问题：相对性状分别是什么呢？当教师提出问题之后让每小组同学自行查找资料讨论问题，找出正确的答案，此教学方式可以帮助学生加深其对知识的理解和记忆，进而提高教学效率。

2.指导学生动手操作

在生物教学中，有很多知识需要学生进行实践操作来学习，因此，教师在讲解这一部分知识的时候，教师应该指导学生动手操作，引导学生一步步的完成任务。另外，教师在应用合作学习模式的过程中，还应该选择比较简单并且具有趣味性的实验，然后让每个小组自行进行实验，当学生在合作的过程中对知识有了进一步的理解之后，学生就可以获得成功的喜悦，在此种情绪的推动下，学生对生物学习的兴趣就会被激发出来，其学习主动性也会有所提高，这对教师实现教学目标有着积极的作用。

二、高中生物教学中合作学习模式应用的效果

1.培养了学生的创新意识

新课程标准的出台，使传统的教学目标有所改变，要求教师不仅要传授学生基础知识，更要培养学生的创新能力以及自主学习能力等。教师为了达到这一目标，在教学中应用尊重学生的主体地位，将学生被动接受知识改变为学生主动学习知识，与此同时，教师为了提高教学效率，在教学中应用了合作学习模式。此模式可以让学生在探究的过程中享受到乐趣，而且还可以培养学生的创新意识。比如说，教师在讲解基因工程相关内容的时候，可以通过让学生以小组合作的方式来对载体和目的基因的“链接”方式进行探究，在这一过程中，学生可以开拓自身思维，发挥自己的想象力，讨论DNA连接酶的使用方法，在讨论过程中，可以发挥自己的创造力，对有争议性的观点进行讨论，直至得出正确的答案[2]。在这一过程中，学生的创造力就可以得到培养，而且其创新意识也会所有增强。

2.对营造轻松的课堂氛围有着积极作用

在生物教学中，最主要的教学都是在课堂中进行的，所以课堂氛围对学生的学习效果有着至关重要的影响。因此，教师为学生营造轻松愉悦的课堂氛围是十分有必要的。教师在教学中应用合作学习模式可以为学生营造良好的课堂氛围，学生在讨论的过程中可以形成思维的碰撞，而且在讨论的时候还可以使严肃的课堂氛围变得轻松愉悦，学生在此种氛围中学习可以取得事半功倍的效果[3]。与此同时，教师还可以创设话题让学生来进行讨论，然后鼓励学生将自己的想法表述出来，从而为师生之间构建良好的关系搭建桥梁，进而提高课堂教学效率。

三、结束语

综上所述，在高中生物教学的过程，由于生物知识点比较多，而且涉及范围比较广，所以学生学习生物知识具有一定难度，生物教学效率不高，此种情况对学生以后的发展有着不利的影响，在这样的情况下，教师在教学中应用了合作学习模式，此种模式的应用，有效的激发了学生学习的兴趣，调动了学生参与学习的积极性，进而提高了教学效率，对学生以后的发展有着积极的影响。

参考文献：

[1]周光贤，蒋雪薇，姚紫彤等.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报（自然科学版），2014，35（4）：53-56.

[2]陈新宇.小组合作学习模式在高中生物教学中的应用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（25）：280-280.

[3]邱雪松.体验学习模式在高中生物教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（3）：33-33.