七年级英语早读中渗透语音教学的探索与实践

潘寿元

摘 要：语音基本功，直接影响学生的听、说、读、写。七年级是英语学习的起始阶段，落实语音教学显得尤为重要。英语早读是英语课堂教学的延伸与补充，是英语教学的一个重要环节，利用早读渗透语音教学是课内外教学互补的方法之一。为尽早适应中考人机对话考试模式，研究如何渗透语音教学，笔者在本届七年级英语早读课中作了一些探索与实践。

关键词：七年级；英语早读；语音教学

一、问题的提出

从语音学的角度看，语言是语音的符号，语音是第一性的、文字是第二性的。语音是语言学习的基础，只有学好发音才能听懂别人的话，和他人进行交际。英语语音教学是英语教学的重要内容之一，自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

因此，在英语教学起始阶段要求学生掌握一定的语音知识、读音技巧，能进一步发展学生的预习能力、自学能力以及初步运用英语真实交流的能力。在初级阶段，语音教学主要应通过大量听音，反复模仿和实践，帮助学生养成良好的发音习惯。笔者在课堂上重视语音教学，但课内学生缺少足够的时间训练；课后布置的听读作业不是每位学生都能认真完成；本届七年级学生在中考时将参加人机对话的考试，老师务必要抓好语音关。所以充分利用早读时间，渗透语音教学，让学生掌握一定的语音知识并且在实践中不断运用是非常重要的。

二、探索与实践

1.培养朗读兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在七年级起始阶段培养学生学习英语的兴趣是非常重要的。在刚开始的英语早读中，我主要让学生听跟读并且模仿录音磁带，注意连读、弱读、不完全爆破和句子停顿，语调等的落实，反复练习，培养学生的朗读兴趣。通过选朗读模仿大王的活动，学生积极参与，在自由读或小组合作朗读的过程中全身心地投入；有时候采取比谁朗读速度最快，又或者是限时读完课文；每周评出班级的十佳朗读之星，这在很大程度上调动了学生们的朗读积极性。逐渐地，学生们喜欢读英语了，朗读也有模有样了。

2.赏识朗读进步

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以奖励学生最好的办法就是真诚的评语。我校七年级是小班化教学，基本上每个同学都有表现的机会，我总毫不吝啬对学生的赞扬和鼓励。好学生是鼓励出来的，不断的鼓励是永恒的学习动力。实践证明：教师一句鼓励的话语、一个赞许的目光、一个微笑都能激励学生，让学生体验到成功的喜悦，使之产生奋发向上的动力。

3.渗透语音教学

学生对英语学习的积极性逐渐提高，课后的口头作业质量有明显进步，早读课上听读课文的时间慢慢缩减，我开始逐步渗透语音教学。为掌握48个音素，我采用了由易到难，循序渐进的梯度教学方法，并制定了在早读中渗透语音知识的教学计划，共分为10课时。

在英语早读渗透语音教学的过程中我关注了以下方面：

（1）学生自己能学会的，相信学生——引导学生学

在教学生清辅音和浊辅音的时候，我把Starter中学生学过的词汇整理，以幻灯片形式出现，学生根据单词的读音，自然而然推断出了辅音字母p，t，k，f，b，d，g，v的读音，然后利用教材P108页的录音进行跟读模仿，接着让学生想想学过的哪些单词包含这些辅音音素，最后在一句绕口令中欢快地结束这一课时的学习。

（2）新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导学生学

认知心理学认为：一切新的有意义的学习，都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知水平影响的学习是不存在的，也就是说，对新知识的理解是建立在原有的有关知识发生联系的基础上产生的。如英语早读中读Module 1单词，里面有个单词all，我在黑板上立即板书： ball call hall fall tall wall small ，学生运用已掌握的语音知识，很快就能读出新的单词，这样的学习方法简单有趣，在一定程度上还有助于扩大学生的词汇量并且有助于记单词，学生学得轻松，就愿意学。

（3）学生难于理解或不易接受的，要多质疑——指导学生学

美国著名学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在学习的过程中，老师要抓住合适的机会，让学生學会质疑，培养学生的问题意识，这有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机。在讲授音的浊化时，我先让学生朗读幻灯片上的单词，然后观察这些单词有什么特点，发现了什么问题。很快学生就叽叽喳喳读起单词了，反应快的学生手已经举起，发现了每组单词中有p，t，c和k字母，还有一部分学生发现了虽然都有相同的字母，但是他们的发音不同，于是我提问why？ 没有学生能回答这是音的浊化现象。抓住这次契机，我要求学生，一定要善于发现问题，思考问题，学会质疑，只有知道了为什么，在学习的过程中才能活学活用。

（4）学生独立学习有困难时，小组合作——互帮互学

合作学习是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有基础上得到发展。学生在相互的交流中，可以取长补短，可以帮助部分学生消除畏难情绪，而且又达到了让学生们共同解决困难的任务。

三、实践反思

1.语音教学应贯穿于整个英语教学。语音教学是英语教学的重要内容之一，不单单是七年级起始阶段的任务，而应该贯穿于整个英语教学过程。英语早读课上即使已经讲过语音的某个知识点，但教材中每个模块的语音教学不能忽视，好好利用课本资源，复习巩固落实语音知识。经过一个学期的学习，学生都掌握了一定的语音知识，但毕竟学生存在个体差异，班级里有个别学生音标没有全部认识，拼读单词有困难，导致这些同学朗读课文不是很流利。因此，我更要关注这几个学生，多关心他们，课后做好他们的语音知识补习工作，鼓励他们大胆张口，多听，多读，对他们进行跟踪指导学习。

2.听、说、读、写是英语学习的主要任务。听是信息的输入和内化，说是信息的输出和表达，语音知识掌握的好坏会影响学生的后续学习和语言交际能力的发展。在七年级起始阶段重视和加强语音教学是必须的，在英语早读中适时的渗透语音教学也是一个有效的办法，学生们掌握了一定的语音知识，能自己拼读单词，记忆单词简单了，学得轻松了，学习英语更有兴趣，有助于提高学生的听力和口头表达能力。

我相信：只要教师重视语音教学，并始终贯穿于英语教学中，那么三年后中考人机对话就不会那么可怕，老师和学生都能坦然面对。

参考文献：

[1]教育部.普通初中英语课程标准 [S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]玲珑.构建理想的课堂教学.[M].北方联合出版传媒

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[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，

[5]袁昌寰. 21世纪中学英语教学理论与实践 [M].北京广播学院出版社