APP下载

初中英语教学中学生主体意识的培养 ??

2016-05-30孙彩琴

甘肃教育 2016年21期
关键词:初中英语教学培养

孙彩琴

【关键词】 初中英语教学;学生主体意识;培养

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463(2016)21—0114—01

《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位。现代教育理论表明,教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程,学生是课堂教学的主体。因此,教师要转变观念,重塑角色,充分发挥好课堂引导者、组织者和参与者的作用,以学定教,创设情景,让学生在活动中学习,强化体验,深化感悟,从而激发学生的主体意识。在课堂上,教师要给学生留足时间,着力培养学生的创新思维和探索精神,以适应新形势下社会对创新人才的需求。下面,笔者结合教学实践,谈谈初中英语教学中学生主体意识培养的策略。

一、以学定教,凸显学生主体地位

现代教学理论研究表明:知识的获得是一个主动索取的过程。学生是学习活动的主体,是教学过程中的能动参与者。教师的教学是以学生为对象,以适应学生的身心发展特点为前提,来促进学生身心进一步发展的。学生的“学”是不能被教师的“教”所取代的活动。因此,在教学设计时,我们必须坚持以学定教,真正突出学生的主体地位。例如,笔者在教授初中英语第三册第八单元第30课《Christmas Day》时,整个课堂教学设计分五步:1.组织教学。着力营造圣诞节气氛,告知教学目标、任务。2.知识反馈。根据自主学习原则,让学生谈谈有关圣诞节的话题。3.新知识的呈现。通过多媒体画面呈现本堂课的一些教学内容。4.知识理解。播放配有课本录音和文字的电影剪辑。5.巩固、保存。通过在理解基础上的朗读、回答问题,扩散思维联系等。这种设计,从三个角度凸显了学生的主体地位。一是尊重和挖掘了学生的主体意识,尤其在“知识反馈”和“巩固、保存”这两个环节中得到了充分体现。二是唤醒了学生的自主意识。教师在整个教学中的角色,是引导者、组织者和参与者。三是启发了学生的积极参与性。在课堂整体框架下,把学生的认知水平、英语基础、英语学科特点、本课教学目标与内容、环境氛围等联系起来,让学生想学、能学、乐学,并在主动学习中获得听、说、读、写等方面的有效训练。

二、情境教学,强化学生主体意识

语言的交际性是语言最本质的功能,英语教学的实质是交流。在课堂教学中,语言的交际能力是通过活动来表现的。因此,注重情景创设,引导学生在活动中学习,是培养学生主体意识的重要举措。当然在活动情景创设要根植于教学:一是创设情境,引发学生探究意识。例如,学习What a brave young man!时,展示熊熊大火中身体致残的老太太,即将被大火吞噬的令人揪心的画面,这样借助于图片的渲染,学生阅读的欲望被激发,兴趣也被点燃。二是创设对话情景,促使学生主动参与。例如,学习了What a brave young man!的阅读,假如你是林涛,你在大火中救出了老太太,引起各大媒体的关注,电视台记者专程来到医院采访你,那么,你怎样配合记者完成这次专访,以pair work的形成展开对话。这个任务定会激发学生参与的积极性和主动性。这种活动既有效复习了问路和指路的交际用语,也激发了学生参与的主动性,学生的主体意识得到强化。情境教学的方式很多,如游戏、表演等都是行之有效的方法。在教学中,合理使用,学生动起来,课堂教学也精彩无限。

三、留足时空,升华学生主体意识

要让学生真正成为学习的主体,首先,要为他们提供足够的参与时间。因此,要求教师在课堂上,要讲得少,讲得精。我校新课改模式规定,每一节课教师讲解,不得超过15分钟,这就为学生的主体性发展提供了充分的发展时间。其次,要为他们提供足够的参与空间。这就意味着教师应在教学内容和教学任务上为学生提供最优发展的“空间”。有意识地培养学生获取新知识和对某知识再思考、再认识的能力。

总之,学生的主体地位的体现、主体意识的激发是课改的根本要求。课堂上,教师要从学生如何学的角度来设计教法,以学定教,充分发挥学生的主体作用,采用情境教学法,让学生在活动中学习,使课堂真正成为学生运用英语交际的场所。教师要少讲精讲,巧于点拨引导,导而弗牵,给学生留足思考的时间和自主发展的空间,最大限度地培养学生的创新思维和探索精神。为学生提供爱学、会学、乐学的氛围,不断强化学生的主体意识,让自主学习引领学生走向成功。

编辑:赵玉梅

猜你喜欢

初中英语教学培养
“寓教于乐”理念在初中英语课堂中的有效应用
落实“两个关注”,促使课堂评价走向有效
分析多媒体技术在初中英语教学中的合理应用
初中英语教学中分层教学法的应用探讨
思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究