优化课堂组织形式 提高财会实训教学效率

池润莲

摘要：在职业教育过程中，由于学生的性格特点，教师会遇到各种问题，如何调动学生的学习积极性，如何充分利用课堂，提高教学效率，每位老师都会各显神通。本文主要阐述如何利用分组教学法，优化课堂教学组织形式，提高财会专业实训课堂教学效率，提高课堂效果，使学生主动、乐学、好学。

关键词：小组教学；课堂组织形式

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0252-02

职业教育在当今社会已经处于规模，在整个教育体系中占有举足轻重的地位，不仅解决了部分学生的就业问题，也是社会稳定因素的重要组成部分。在当前，中专学生的组成部分虽然还是针对初中升高中过程中一些成绩较弱的学生，但是越来越多的学生、家长已经有意识地认识到职业教育在整个社会体系中的重要性。针对学生的就业要求和学生整体素质现状，有效的提高教学质量，是我们现在努力并不断克服困难要解决的问题。以下，针对优化课堂教学形式，解决怎样把学生融入到会计专业教学中，使他们成为课堂的主力，促使他们主动学习，控制课堂节奏，提高课堂教学效率的问题。

一、教学、实习过程中面临的现状

面对90后的学生，优点很突出，缺点也很明显，在中专教学过程尤为突出。中专教学的主要目的是把学生培养成能够融入社会，有一技之长的技能型人才。因此，无论在教学过程中还是为将来工作做准备，我们一定要在教授学生理论专业知识的同时，注重他们情商的培养。在教学过程和学生实习过程中，发现这些学生有以下特点：

（一）要求平等、公平，但缺乏责任心

现在的学生更加注重别人对待他们是否平等、公平，是否尊重他们。时常抱怨其他人，没有意识到自己的行为是否伤害别人的感情。在做事情的时候，时常会被老师或家长抱怨，不能善始善终，上课迟到、请假不及时，都是缺乏责任心的表现。在学生刚参加工作时，也会惯性的迟到，请假随便，单位不批假就抱怨，找各种理由、托词，用人单位非常讶异这种行为，并且非常反感。

（二）喜欢发现新鲜事物

对新鲜、刺激事物充满兴趣，这是孩子的天性。可是在独立面对问题、处理问题时，缺乏耐心、细心，甚至采取逃避的措施。

（三）抗压能力较弱

遇到问题，不愿自己处理，希望老师或家长帮助处理，遇到问题时，会感到无所适从，赶紧求助家长、老师，想躲在家长、老师的象牙塔中受到保护。

（四）沟通能力缺乏

在相互沟通过程中，缺乏沟通能力，在集体中缺乏和谐感，缺乏贡献意识，总以自己为核心，忽视周围事物。沟通能力，是企业或用人单位雇用学生要参考的重要指标之一，良好的沟通能力，会让学生在工作过程中事半功倍。

（五）缺乏信心

在会计教学过程中，出现对会计知识缺乏情境感，不知道会计的工作衔接和具体处理业务的连贯性，因此，觉得会计是一个枯燥乏味的工作，对会计工作缺乏信心。

二、优化课堂组织形式

面对学生在性格上和处事风格上的实际状况，我们在教学中因地制宜，优化课堂组织形式，提高中专财会专业课堂教学效率。

课堂组织形式，其中有一种就是小组学习，小组合作学习就是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。它是介于班级教学与个别化学习之间的一种教学组织形式。这种形式给予教师和学生面对面密切接触和相互了解的机会。现代教学理论越来越重视教学中的这种人际交互作用，它是实现各类教学目标，培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。

分组法有其特定的优点，能够针对性解决问题。

（一）小组学习有利于合作学习

在学生不断磨合过程中，必然要秉承平等、公平原则，在教学活动中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系和生生关系。使学生能够换位思考，能够更富有责任感。让他们学会沟通，增强协调能力，小组学习氛围更加和谐。在小组学习过程中，每个人都会尽其所能，出谋划策，为更好的解决问题，贡献自己的一份力量，互相磨合，相互理解。

（二）小组学习可以体现主体性

在教学活动中充分尊重学生的自觉性、自主性和创造性，能够使他们积极参加有关教学的决策，培养他们主动提出问题、分析问题、解决问题的能力，利用包括微信平台，教学平台，微视频，PPT展示，照片，情景剧在内的多种手段，模拟会计工作环境，解决实际问题，展示小组合作结果的同时，激发学生兴趣。这对学生尤其是中专学生尤为重要，使他们在就业过程中能够更加顺利。

（三）小组学习能够形成激励机制

在不同组之间形成竞争机制，激励学生产生发现问题尝试创新的意识，在小组内，形成互帮互助，谁也不落队，根据每一个学生的不同特点采用不同的方式进行全员激励，提高课堂效率，同时促使学生逐步形成一种有效的发现问题尝试创新的能力。

（四）小组学习的重要性

小组学习更有利于会计情景的再现，使学生在学习过程中更好地意识到他不但是班级的一员、小组的一员，更是财务办公室的一员。这不能是简单的角色分配，而是角色分配与公司制度相结合的一种多元分组。使分组更加灵活，更符合控制课堂纪律，形成有序、积极的学习氛围。

三、分组法在教学工作中的应用

在财会专业模拟实训教学过程中，应用分组后，小组合作学习，的确提高了教学效率：

（一）分组的方法

因为现在的学生特别重视公平，因此，怎样在分组时体现公平至关重要，要采用灵活的分组方式，如自由组合、老师分配，或者抽签决定。自由组合，会使每个小组资源分配不均，学生只会考虑片面因素，比如与他的好伙伴组合在一起，课堂控制会受到影响。有些学生不合群或者能力较弱，谁也不愿和他一组，这些都是自由组合分组过程中会出现的问题。老师分配，会考虑到每个小组人员搭配问题，会使每组人员设置比较科学，由于这种方法人为因素较强，特定环境下，也会使有些学生认为不公平，要求调组。抽签分组，分成的组人为没办法控制，学生会觉得比较公平，如果有些组的实力较弱，可以给他们微调，学生只会感谢老师帮助他们，被调组的学生也会认为老师重视他，分配给他重要的任务，带领小组学习进步。因此，从公平因素来讲，本人更崇尚抽签分组的方法。但在特定情境下，老师分配组成小组的方法，也是不可或缺的。

（二）在小组学习过程中，充分体现学生的主体性

在模拟实训教学中，首先建立一个企业模型。可以根据分组情况，设立几个公司，建立沙盘，不同的企业负责不同的业务，并且在这几个企业之间产生业务关系。在这个过程中，规则老师制定，不同小组之间根据自己企业实际业务，自负盈亏，模拟实际工作中的业务。这样，充分体会学生的主动性。由于公司的采购、销售、广告、贷款等情况都有不同，每个公司在考虑自负盈亏的时候，所采取的定价是不一样的，所做的业务不一样，目的是一样，每个小组，为了赚取更多的利润（分数），不得不低价采购，高价销售，针对竞争企业采用相应措施，比如需不需要打广告，进行推销等策略，都需要学生进行推敲，把实物沙盘的模式应用到财会模拟实训中，这样充分调动学生的积极性和主动性。从被动督促学习到主动赚钱。

学生为了赚取更多的利润，在课下会按照老师布置的任务，组织小组探讨和研究，为课上能够完成任务而努力，在课上每小组内部必须分工明确，或展示或商量措施，使本小组在完成任务过程中，尽量减少错误，多赚取利润。

（三）小组学习如何形成激励机制

小组之间，为了获得更多的利润，互相竞争。小组内部，表现优秀的学生，在整个公司利润（分数）基础上，适当加些工资（分数），对于表现落后，甚至违反课堂纪律的学生，减些分数，如果屡教不改，要扣掉整个公司利润（分数）。表现优秀的小组，可以从老师处得到奖金（分数）。由于实行奖惩制度，每个小组都会挖掘每位同学的优势，组员都会考虑到小组的荣誉，努力遵守老师定的各项制度规定，在公司运营过程中，挖掘自己的潜力。

同时在学习过程中，每位组员会分为不同角色，在课堂上，如同上班，每位学生必须遵守相关规章制度，包括不能迟到、旷工，按时完成任务，否则，会影响整个公司运营，老师可以用分数作为钱，发放到每个小组，有一位学生违反课堂纪律，就像违反公司章程一样，扣全组的分数，学生的集体荣誉感是非常强的，如果一个人被扣分，他可能没有太大的感触，如果因为个别学生全组扣分，就会迅速纠正不规范行为，这也是分组带来的附加优势，整个课堂的纪律和学生的积极性可以得到明显改善。这样，使教师更容易控制课堂纪律，形成有序、积极地学习氛围。

小组教学不但可以应用到财会的模拟实训中，也可以扩展到各种专业的课堂中，用小组学习法，挖掘每个同学的潜力，不但表现在强带弱，还表现在调动每位学生积极性，让他觉得可以是小组的主人，只要积极和老师配合，可以用自己的努力获得较高的分数，不要给小组抹黑。教师可以用分组学习控制整个课堂，并结合自己所讲的内容，结合分组学习，这样可以化整为零，更有利于提高教学质量。

结束语：分组学习法，从某种程度上优化了课堂组织形式，尤其适用于中专学生的学习，解放了老师，把更多的经历投入到教学设计中，减少课堂控制的压力，充分提高课堂效率。

参考文献：

[1]孙永丽.探究小班化教学课堂组织形式[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（8）：17-18.

[2]冯小军.数学高校课堂组织形式的探究[J].东方青年教师，2013，（13）：5-7.

[3]曲凌.任务驱动的小组教学法在实践教学中的应用[J].实验室研究与探索，2014，33（6）：13-14.

[4]王珂珂.小组教学法在高职化学教学中的应用[J].新课程学习（下旬），2014，（5）：16-18.

[5]宗春林.小组教学法的研究与实践[J].山地农业生物学报，2001，20（4）：7-8.