“偷窃”，只为了报复的快感

范金燕

A

10月的某天清晨，高二班主任廖老师向我（学校专职心理老师）寻求帮助，焦急地说：班上连续發生多起女生宿舍失窃事件，很多迹象已经指向班上一个叫小雅的女生。廖老师说：“我找小雅聊时，她承认拿过室友甲的衣服，理由是甲看不起她，她把甲的衣服拿走之后扔掉了，借机报复甲；她拿同学乙的鞋子，理由是乙总是炫富，总是说自己的鞋子多么名贵……”

听了廖老师的叙述，我联系了小雅的父母和小雅高一年级的班主任，了解她的总体情况。在小雅父母眼中，女儿是个好孩子：懂事、学习好、有礼貌，事实上，小雅家境不差，衣食无忧，父母教育相对宽松。但是，就在小雅上高一的时候，发生了第一次偷拿同学衣物的情况。当时小雅偷东西的理由是，和她玩得最好的女生丙，一听小雅说她父母是农民，就开始疏远她，瞧不起她。之后，小雅有了第一次偷拿他人衣服的行为，她想报复对方，以此解气。自从这件事之后，小雅也背上了“小偷”的标签。后来，只要小雅感觉到别人对她不好，就会控制不住用“偷”对方衣物的方式发泄对对方的不满。尽管小雅内心深处想维持一个好学生的形象，可是“小偷”的标签如心中的魔鬼，使得她的报复心理蔓延生长。

B

第二天下午，我约见了小雅，这是一个个子不高，脸上长了青春痘，看上去睡眠不好，有些拘束、焦虑的女孩。等她坐下来后，为了缓解她的紧张情绪，我对她说：“今天不是审讯会，老师会和你一起面对问题。”

小雅低着头，不停地搓着双手。我靠近她，轻声说：“老师能感觉到你内心的矛盾，你也不希望事情如此发生，是吗？”小雅缓缓地点点头，小声地说：“可是班上很多人都认定我是小偷了，有些东西是我拿的，但有些不是我拿的，他们也会怀疑我……”我对她说：“小雅，你抬起头看着老师，待会我说到某样东西，你拿了或者没有拿，你都要诚实地回答老师，这对你非常重要。”小雅点点头，我一一报出班上少了的物品，小雅用简单言语作出回复，并写在一张纸上，签上了名字。然后，我对她说，如果是做过的错事，我们首先要学会承认和面对，如果不是自己做的事，我们也要有勇气维护自己的清白，做到坦坦荡荡。小雅感激地点了点头。由于“小偷”的标签，班上已经很少有同学信任她了。

接下来，我需要带领小雅直面内心的魔鬼，那个自尊心极强、敏感又脆弱、报复性强的内在自我形象。

我探索性地问小雅：“为什么想到拿别人的衣服呢？”

小雅沉默了一会儿，说：“我想让她们不说我是‘小偷（班上有个别同学知道小雅高一时偷过同学物品）。”

我问道：“那效果达到了吗？”

小雅为难地说：“没有，只要寝室或者班上少了东西，他们就会怀疑是我拿的……”

我拿出一张白纸，边写边分析道：“小雅，你的思维陷入了一种恶性循环，你想让同学不说你是小偷，而你现在做的事情正如他们所说的。你想让他们停止评价你，可是你却做出拿别人东西的事情证明了他们所说的是对的。”

听完我的话，小雅默默地点点头，说：“可是我没有其他办法。”

我拉着小雅的手，看着她焦虑的眼神说：“你得让这个循环停止。控制自己的‘偷拿行为，不犯类似错误！”

小雅缓缓抬起头：“那他们还会怀疑我吗？”

我说：会有一段时间，他们仍然对你有偏见，但是随着时间的推移，大部分同学会淡忘你曾经犯下的错误。把你的精力放在学习上，提高成绩可以让同学们对你刮目相看。”

小雅努力地点点头：“老师，我尽力做到。”

C

第二次辅导，我邀请小雅的父母、班主任、小雅同桌和小雅一起来到咨询室，这次辅导我需要为小雅建立足够好的社会支持系统，监督并帮助她走出“小偷”的阴影。首先，为了让小雅少受来自寝室环境的评论影响，我建议小雅每天上完晚自习之后回家住宿，父母和小雅均同意。其次，小雅同桌与小雅关系不错，我建议她帮助小雅走出目前的困境，课间和中午多花一些时间与小雅相伴，小雅同桌表示乐意帮助小雅。再者，班主任召集与小雅发生过矛盾的同学，与她们谈心，给予小雅改错的机会，要求她们不在班上宣传小雅的事情。最后，建议小雅接受每周一次的心理辅导，让“阳光天使”的自我赶走内心“报复魔鬼”的自我形象。

12月初，距离小雅发生“偷窃”行为已两个月，这段时间，小雅总体状态良好，没有出现偷窃行为，期中考试进步明显。最后一次辅导，我面前的小雅有了女孩美丽的笑容，我祝贺她战胜了内心阴暗的自我，恭喜她重获新生。小雅笑着对我说：“谢谢老师没有放弃那时候糟糕的我，现在的我心里充满希望，虽然曾经的‘小偷也是我，但我庆幸我改过来了，谢谢您！”

最后，我们来了一个大大的拥抱，结束了这段难忘的咨询旅程。

D

从这段咨询经历中，我看到了青春期的学生非常在意同龄人对自己的评价，而面对负性评价时，容易走极端，如通过报复、压抑或冷战等形式处理，实际上给自己带来更大的困扰，甚至犯错误。这个时候，需要长辈（老师、家长）给予一定的引导，帮助他们正确面对同龄人的评价，塑造健康的自我形象。