高职生职业道德教育的实践与探索

李论

摘 要 国无德不强，人无德不立。良好的职业道德不仅是高职生为人处世之本，也是他们就业、择业与创业成功的基本保障。本文从高职生个人、高职院校、社会三个层面上论述了加强职业道德教育的重要性，为提高高职生职业道德教育的实效性，结合工作实践，从充分发挥“两课”的主渠道作用、与实践教学相结合、革新教学方法、建立科学的职业道德教育评价方案、构建职业道德养成体系等方面进行了有益的探索。

关键词 职业道德教育 高职生 探索 实践

中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.079

Abstract The nation will not be strong without morality， people will not stand without morality. Good professional ethics is not only the students of higher vocational colleges， but also the basic guarantee of their employment， career and success. This article from the vocational students from three aspects： individual， vocational colleges and the society discusses the importance of strengthening the professional ethics education， to improve the effectiveness of professional ethics education of vocational students， combined with practical work， from giving full play to the combination of "Two Courses" of the main channel role， and practical teaching， reform teaching methods， the establishment of a scientific occupation moral education evaluation scheme， the construction of professional ethics to develop system of beneficial exploration.

Key words professional ethics education； vocational students； exploration； practice

0 前言

教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”《意见》已指明了职业道德教育在高职人才培养中的地位、内容和目的。但在调查走访中发现，目前部分高职院对其重视程度不够，高职生职业道德教育有边缘化趋势。因此，在实践中探索高职生职业道德教育方略，使他们成长为社会所需的复合型人才，非常必要。

1 加强高职生职业道德教育的重要性

1.1 高职生个人层面：有利于高职生的长远发展

加强高职生职业道德教育，一是有利于高职生的健康成长。相关研究表明，一个人素质的高低，修养的深浅，和他所接受的教育层次息息相关。加强高职生职业道德教育，使他们在知识、技能、道德修养等方面全面发展，则有利于他们身心健康成长。二是有利于促进高职生良好职业道德行为习惯的养成。一个涵养丰富之人，其显著特质之一就是在职业道德领域具有稳定性。通过对高职生加强系统的职业道德教育，通过长期的浸润与濡化，可以实现内化于心、外化于行、固化于制。三是能推动高职生顺利就业。在当前就业市场竞争激烈的态势下，用人单位或企业不仅仅注重所录用人才的专业技能，同时还注重人才的职业精神、职业道德、职业修养等。为此，通过对高职生进行系统的职业道德教育，使高职生能够很好地适应社会发展需要，然后明确自己的努力方向，有利于他们毕业后顺利就业。

1.2 学校层面：有利于高职院校德育工作的进一步加强

众所周知，整个社会主义道德体系主要由社会公德、职业道德、家庭美德所构成。其中，职业道德是社会主义精神文明建设中的重要组成部分。高职院校德育的重要任务之一就是要对高职生进行系统的思想道德教育，引导高职生成长为社会所需的“高德强能”之复合型人才。但是在调研中发现，在目前高职院校德育工作实践中，职业道德教育却处于一个泛化与游离的位置，主要表现在大多数专业（除师范类、医学、餐饮等少数专业外）都没有开展过系统性的职业道德教育工作，更没有结合本专业特点，进行过有针对性的职业道德教育，大多数职业院校只是通过公共课程“两课”对高职生进行思想道德教育，教学过程中也只是按照教参内容，照本宣科、泛泛而谈，缺乏实践性与实效性。因此，高职院校应提高对高职生职业道德教育工作的重视程度，在《意见》精神引领下，构建切实可行的、科学系统的职业道德教育体系，进一步加强与改进高职生职业道德教育工作。

1.3 社会层面：有利于社会的和谐与发展

有统计数据表明，我国每年将近有300多万的高职毕业生踏入社会，投身于全面建成小康社会的滚滚洪流之中。众人皆知，每个人都是构成社会的细胞。在社会这个大舞台上，每个人都扮演着各自的社会角色、从事各自的社会分工。若每个人都能遵纪守法、爱岗敬业、践行社會主义核心价值观，则全社会和谐、国家“又好又快”发展的盛世目标就能实现。对高职生群体加强职业道德教育，使他们成长为“德技双馨”的人才，然后以德为先，利用所学知识技能，立足现实、奉献人生、服务社会，同时发挥出辐射效应，弘扬社会正气与正能量，带动身边人群，在平凡的岗位上实现人生价值。从此层面上讲，对高职生群体加强职业道德教育工作，则有利于促进整个社会的和谐与发展。

2 高职生职业道德教育的探索与实践

2.1 充分发挥“两课”的主渠道作用

虽然高职院校目前没有职业道德教育方面的通用教材，但可以充分发挥“两课”的主渠道作用。一是通过“两课”的课堂德育渗透职业道德教育，使高职生深刻理解职业道德的真切内涵、对个人的可持续发展的重要性。二是加强职业道德教育课程方面的改革。将“两课”与高职生的本专业结合起来，合理运用当前经典案例，特别是社会成功人士“以德取胜”、“以德回馈社会”等模范先进事迹，感召高职生，以此增强职业道德教育的实效性。三是走出课本，进行开放式课堂教学，例如聘请企业界名流或国家、省市劳模举办现场报告会等，贴近高职生的生活，增强职业道德教育的说服力；四是为提高“两课”的互动效果，可利用情景教学模式进行现场职业环境模拟，让高职生模拟社会中的各种职业角色，引发他们对职业道德的深刻思考；五是在专业理论课中渗透职业道德教育，实践证明，与各学科教学结合起来，把职业道德教育内容渗透到各学科教学过程之中，才能形成教育的合力。

2.2 与实践教学相结合

古训云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”增强实践性，与实践教学相结合，是对高职生进行职业道德教育的重要举措。职业道德领域的实践教学是指在校方工作人员的管理与组织指导下，依据职业性质，在相关的职业部门或场所从事一定模拟或实际操作工作，以验证所学理论知识和巩固操作技能的一种教学过程。要克服过去在实践教学只重视技能培养的倾向，在实践教学中必须重视职业道德教育工作，在实践教学环节中增进高职生对未来工作的工作性质、工作环境、工作纪律、职业发展前景等的了解程度，逐步形成正确的职业理想、职业道德认识与职业认同感。为此，通过实践活动可以培养高职生的职业情感和树立学好技能的坚定信心，养成严于律己、遵守职业道德规范的行为习惯，然后与家庭美德、社会公德等公民基本道德素养融会贯通，形成了良好的个人职业道德素养，在社会生活中，成为身边人群赞颂的“有道德素养之人”。

2.3 革新教学方法

为继续加强职业道德工作，在新时期必须要做好继承与批判工作，即继承传统教学方法中的精粹，革新传统教学方法中的弊端。高职院校思政工作者则要加强学习、不断提高自身业务素质，在网络信息技术发达的今天，可运用多种现代化教学手段与方法，例如运用现代电化手段（多媒体技术）进行教学，不仅能让职业道德教学课堂生动活泼、充满趣味，而且能贴近高职生的日常生活，无形中增强了实效性与说服力。其次，思政工作者还要建立和谐的师生关系，与高职生平等交流，认真倾听高职生的心声，耐心解答他们提出的问题，及时总结高职生职业道德现状，发现问题后及时疏导与矫正，不能让高职生在职业道德方面的认知偏差影响了他们的长远发展。同时也可以使用一些图片展、纪录片及现场参观等各种教学形式，进行职业道德渗透，也可通过开展辩论、研讨会等多种途经来调动高职生主动性与积极性，以此实现职业道德教育的目的。

2.4 建立科学的职业道德教育评价方案

建立科学的职业道德教育评价方案是培养高职生良好职业道德的重要环节。为此，要改革以往单一的考核评价方案，建立科学合理的评价体系。从理论到实践，从辅导员、科任思政工作者、小组、个人等多维度进行综合评价。这样可以充分听取不同群体对高职生的思想品质和职业道德行为的评价，特别是要听取各科思政工作者和本班同学的综合评价。其次，可建立家访制度，通过电话练习、微信留言等方法，定期了解家长对高职生在家的表现情况。三是要做到职业道德评价与小组打分相结合，高职生个人陈述个人在职业道德方面的表现后，小组成员依据高职生个人近期在思想道德方面的日常行为表现进行打分。四是高职生个人进行反思后，从日常行为规范的养成，到自觉参加思政学习的次数与态度、所参加的社会公益活动等，合理定位自己，给自己打分，并明白今后的努力方向。五是要探索把培养职业能力和职业道德相结合的评价方式，建立由校党委、校工会、团支部等各方面齐抓共管、各负其责、综合施教的全员、全程职业道德教育机制。然后采用科学方法对高职生职业道德教育情况进行个体的考评和整体的评估，对表现好的高职生给予奖励，并优先推荐就业。

2.5 构建职业道德培养体系

高职院校为实现本校的内涵式发展，应在十八大会议精神引领下，重德强能，全面发展。制度是实现科学管理的重要保证，为实现发展目标，首先做好顶层设计工作。在高职生职业道德培养方面，将高职生职业道德教育作为实用技能人才核心内容之一，制定科学完善的、操作性强的培养体系，然后为高职生建立职业道德档案，在落实环节抓实效。高职生的职业道德培养体系体系应包括养成目标、实施方案以及评估方法等。调查显示，现有的高职院校人才培养体系中，存在理论与实践相脱节的现象，有强技能训练轻思想道德的倾向，这种“重才轻德”的倾向虽说不是主流，但也普遍存在。因此，重视高职生职业道德教育的开展，制度先行，必须构建科学实用的培养体系。

参考文献

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