创新小学数学教学方法激发小学生学习兴趣

邵凤玲

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.183

摘 要：小学生是祖国的未来和希望，一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能。该文笔者通过对小学数学教材的不断研究探讨，从巧设意境，培养兴趣、转换角色，增强效果、关系融洽，活跃气氛、自主探究，实现自我创造这4个方面对数学教学方法进行了创新，提高了小学生对数学的学习兴趣。

关键词：小学数学 教学方法 学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0183-02

小学生是祖国的未来和希望，一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能。因此，笔者在20多年的实际教学中，除了对教学教材的认真研究外，主要是从学生的接受数学的年龄与心理上，从数学学科的特性上，不断地对数学教学方法进行创新，用生动形象的教学方式将抽象的数学知识表现出来，吸引更多的学生，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。

1 巧设意境，培养兴趣

在小学中，学生的好奇心很强，很容易受到一些外界条件影响，产生激动、兴奋的心理，从而萌发出对事物的探索心理状态，故而，合理创新的学习环境，可以提高学生的学习兴趣。首先，创设一个可以让学生乐意接受的导课环境，并成功地让学生集中精神与注意力，提高学习兴趣，促使进入渴望学习的状态，为学生在课堂的学习上打下良好的基础。笔者经常会根据教材来引入一些与教学相关的故事情节和笑话等方面的内容导入到课堂教学当中，例如：笔者在对小数数学平行四边形面积进行导课教授时，都会这样做，教师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示喜羊羊和美羊羊。师：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，听它们之间有什么故事呢？”课件播放语音故事：一听故事，学生的兴趣马上就被激发起来了。故事中涉及到住村东头种村西头长方形土地的喜羊羊和住村西头种村东头正方形土地的美羊羊为了各自的方便想换地，但它们的土地形状不同，它们对这一问题犯了难：要怎么才公平？你有什么办法？有学生回答：求每块地的面积比大小。师：你能求出每块地的面积吗？学生被问住的同时，学习兴趣也因此被激发，求知欲望也会增强。笔者通过引入竞争机制，经常在课堂中创设一个竞争的意境，通过恰当地开展一些面向大多数学生的游戏竞赛活动，为学生提供一个成功的机会，从而激发学生的学习兴趣，消除课堂中常有的枯燥感。教学过程中教师要做到多鼓励，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：学习了混合运算后，笔者安排以下游戏环节：3人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出18，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅使学生的表内乘除法和运算顺序得到复习，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

2 转换角色，增强效果

建立平等和谐的师生关系、同伴关系是建立良好学习环境的重要前提。笔者在教学过程中，通过调动所有的感官，不断地收集学生在活动中发出的信息，及时地对学生的学习情况进行评估，并适时地调整教学内容、方法等，以便充分地利用教学来调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生有所成绩时，给予充分肯定。笔者不断创新小学数学的课堂教学，使教学形式体现出多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，营造和谐的教学氛围，使学生能活泼、愉快地学习，从而真正地实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”，充分地让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。例如：有些单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解又很难解释清楚的数学应用题，通过创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。例如：“体育室里有7个排球，4个篮球，9个足球，求：足球和排球一共有多少个？”在这道题中给了我们3个条件，1个问题。那解题过程中是不是3个条件都要用到呢？往往有些同学是一看到“求一共”就很自然地把3个都加起来，就完了，不去思考它的问题，可见在应用题中看问题是很关键的。只有去分析问题，你才能解决问题。在这一题中我们要先观察是求谁和谁的一共，（足球和排球）问题就好解决了。

3 关系融洽，活跃气氛

在课堂教学中，教师主要通过语言的方式与学生进行情感交流，这对小学生学习的影响很大。教师通过富有激情、鼓励及赞扬的语言，激发小学生的学习兴趣、学习认知，从而获得优良成绩。教师在教学中应关注到每一位学生，尊重他们的人格、选择及个性，不过分批评指责有过错的学生，给予他们改过的时间与机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。所以，笔者在教学中尽量地采用“你真棒！”“你太厉害啦！”“再想想”“谁有更好的办法？”等富有激情的语言。

4 自主探究，实现自我创造

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把自己要学习的东西去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“自我创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如：在教学《分一分》一课时，笔者不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆形、正方形、长方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。

综上所述，该文通过巧设意境，培养兴趣、转换角色，增强效果、关系融洽，活跃气氛、自主探究，实现自我创造这4个方面对数学教学方法进行了创新，激发了其思维能力，从而提高了小学生对数学的学习兴趣。

参考文献

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[2] 刘玲玲.活动的课堂，快乐的数学[J].考试周刊，2012（67）：67-68.

[3] 王丽.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].时代教育：教育教学版，2008（9）：235.