提高高职化学教育教学质量的几点思考

徐玮

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.180

摘 要：高职教育是培养社会需求的高质量应用型人才的重要途径，随着社会的不断进步，高职教育发挥着越来越重要的作用，高职化学由于课程设置少，教学实践性强，是高职教学中的难点，该文立足多年的高职化学教学实践，提出互动式教学，实践性教学的改革思路，旨在为提高高职化学教育教学质量提出借鉴作用。

关键词：高职教育 化学 互动教学 思考

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0180-02

近些年来，随着社会的发展，教育事业受到社会各界的重视，教育设施不断地完善，各种创新教育教学方法也不断地涌现，为教育事业的发展，培养高素质，高技能的应用型人才打下坚实基础，高职教育作为当前最重要的教育手段之一，发挥着越来越重要的作用，为社会发展贡献了大批的实用型、复合型的技术人才，但是高职教育由于其生源的特殊性，学生入学质量相对较弱，学习成绩参差不齐，对高职教育的教学也提出了严峻的挑战，尤其是高职化学教学，作为一门基础性学科，化学教学的目的是培养学生分析问题、解决实际问题的能力，但是由于其实践性较强，概念多，学生对于化学的学习没有明显的乐趣，给化学教学带来较大的困难，该文立足当前高职化学教学实际，借助多年的高职化学教学经验，分析当前化学教育存在的不足以及如何提高教育教学质量提出几点看法。

1 当前高职化学教育面临的问题

随着教育教学体系的不断完善，高职教育已经迈入快车道，在近些年的教育改革中取得明显的成绩，尤其是围绕教学目标、教材改革、教学方法创新、实践导向等取得了一定的成果，但是高职化学教育教学依然面临着很多问题。

1.1 生源复杂，学生素质普遍不高

相对于普通高等院校，高职院校的学生生源类型复杂，部分高职院校为了满足招生需求，对学生的学科背景，学习能力放低要求，尤其在医学化学专业领域，文理兼收的情况屡见不鲜。这些学生由于缺少化学的工科背景，即使录取到对应的专业，学习积极性也很难提高，加之本身对于学习就存在厌学的情绪，对教师的教学造成很大的不便。

1.2 化学教学教材参差不齐

无论普通高等院校还是高职学校，化学教学选用的教材用书，都存在实用性、适用性差的现象，部分学校选用的教材过时，或者使用该校编导的教材，但是教材转抄的内容较多，真正总结梳理的符合该院校教学目标要求的成分却很少。甚至有些教科书的排版和印刷质量都存在问题，这样的化学学习教材显然是难以满足当前的化学教育的。

1.3 化学教学方式单一

目前，高职化学教学主要还是采取传统的灌输式教学方式，授课的方式单一，教师讲主要的知识点和相关的化学概念在课件上展示给学生之后，就很少与学生互动，或者启发学生的思维，学生批判性的思维无法得到锻炼。不仅占用了教师很大一部分的教学实践，学生的学习效率和学习质量也很难得到保证。

1.4 设备不足，学生实验操作能力差

化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，化学实验设备对于化学教学来时至关重要，然而，就目前我国高职学校化学设备的整体装备来看，设备的设施条件十分不理想，很多高职院校的化学实验设备难以满足当前的化学实验要求，部分高职院校由原来的中职院校升格或者合并而来，整合后的院校受制于资金的限制，很难再短时间内满足高职化学实验教育的要求。这也是导致学生实验操作能力相对较差的一个主要原因。其次是目前的高职化学实验教学主要还是停留在简单验证实验，学生按照老师的要求进行按部就班的简单的化学实验操作，缺乏独立性和批判性。学生对于实验原理的掌握和理解不够，对于问题的思考和启发难以深入，自然不能对化学实验引起足够的重视，因此，常见的一个现象，学生热热闹闹穿梭在试验台前，仅仅是把实验作为一种学习的体验和补充，没有端正实验的重要性，和对待实验结果的严肃性。

高职化学教育教学的现状，已经严重制约了学生化学能力的提升，化学教学必须转变教学模式，重新设计和定义教学目标，突出实验，着重提高学生的实践能力，以达到培养高素质应用型技术人才的目的。

2 提高高职化学教学的几点思考

2.1 明确教学目标，培养学生独立性思维

化学作为一门基础性学科，既要满足当前的学习要求，又要以学生就业为导向，明确化学教学的目标，实现层层递进，不断地深入教学要求，同时在教学过程中还应该以提高学生独立性思维和判断性思维为重点，塑造学生独立思考、独立处理问题、敢于挑战权威的思维。使学生能够更好地适应社会，整体素质得到全面的提升。

2.2 实验教学与理论教学结合，提高实验设备质量

实验教学是化学教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的动手能力，同时有助于培养一丝不苟，实事求是的严谨态度。高职院校主要以培养适应社会发展需要的应用型人才为目标，这就要求实验在教学中比重大于理论教学，因此，高职化学实验教学的改革也是化学教育改革的重点，针对目前高职院校实验设施设备落后，不能满足课程实验要求的问题，院校应该不断地更新现有的实验设备，以便跟上社会的发展，采购先进的实验设备和实验药品装备实验室，而在实验教学的安排上，教师应该严格要求，引导学生思考，进行实验的假设性论证，同时突出专业的实验性质，对学生的实验要求进行改进。

2.3 构建互动教学课堂，调动学生积极性

创造合作学习，相互学习的教学环境，对学生学习的主观能动性的调动有积极的作用，化学教学分为理论知识教学和实验实训教学，无论哪一种教学主体，老师应该从讲台的教学中心走出来，将课堂的主动权和支配权交给学生，高职学生已经具备独立学习和独立思考的能力，老师应该为学生构建互动的教学课堂。与学生共同参与知识概念和化学实验现象的讨论与思考，老师在教学中扮演知识的启发者、教学的指导者和学习的合作者。学生自由地发表意见和参与讨论。

当前的社会发展，更加注重合作和集体利益，老师在化学教育过程中，应该更加注重培养学生合作能力、逻辑思辨能力的培养，尝试采取多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强自学的自觉性和主动性。将课堂的演示实验变成学生的分组讨论课，多渠道鼓励学生表达自己的见解，在实验推到和课题演示中培养学生的思维能力和表达能力。充分调动学生的主观能动性，培养学生收索信息、处理信息、反馈信息的能力。这是社会发展的要求，更是高职化学教学的任务。

2.4 建立有效的教学评估机制，及时反馈教学质量

高职化学教育的教学评估不同于普通的高中教学评价，高职化学教学评估更注重学生应用知识，解决实际问题的能力，和对知识的独特的理解。是对学生独立性思维、批判性思维的检测。对知识的考核方式也不仅仅局限于课堂的测试，还应该体现在实验设计，课外实验技能操作，社会实践调研、利用化学知识解决问题的案例分析和分享等，通过学生自评、小组评价、教师讲评等多种方式进行知识的分享。通过学生利用化学知识分析问题，解决问题的评估方式，以应用化学知识的结果为评估标准，评价教学成效，更加具有针对性和信服度。

3 结语

知识是科技进步的原动力，生物化学、高分子化学、材料化学等一大批高新技术科学不断地改变着我们的生活。高职化学作为实验性的基础科学，在实践出真知的道路上展现了无穷的力量，同时，化学学科研究的不断深入也对高职化学教学提出新的挑战，高职化学教育教学改革是一个长期而复杂的过程，需要我们在实践教学的道路上不断地探索，不断地思考、总结和学习，不断地改进教学方法，探索出真正适应高职化学培养体系的教学模式。

参考文献

[1] 陈恒桥，张兰英.高职化学教学现状及对策研究[J].职业教育研究，2007（8）：102-103.

[2] 商霞.高职化学教学中要注意强化和优化实验教学[J].教育与职业，2010（32）：157-158.