翻转课堂及其在高职英语教学中的应用

高亚妮

摘 要：本文首先对翻转课堂教学进行了简单的介绍，然后具体分析再告知英语教学中如何应用翻转课堂教学，才能够发挥出翻转课堂教学的作用，激发高职学生学习英语的兴趣，提高高职英语教学水平。

关键词：翻转课堂；高职英语；教学教学；应用

在传统的高职英语教学过程中，教师常常作为教学的主体，而学生多是处于被动的学习状态中，学习积极性不高，课堂教学质量也就自然不理想。如何优化高职英语教学现状？这就需要将翻转课堂的教学模式引入到高职英语教学过程中，以此来激发出高职学生的学习积极性和兴趣，让学生从被动学习转为主动学习。

一、翻转课堂教学的概述

所谓翻转课堂教学指的是在教学过程中，对传统的教学方式做出改变，以相反的方式展开教学。在传统的教学中主要以教师作为教学的主体，翻转教学则是以学生作为教学的主体，以此来培养出更多具有高级思维能力的学生。翻转课堂的教学模式是一种全新的教学模式，它不同于传统的高职英语教学模式。在高职英语翻转课堂教学中，学生不再是被动的单纯的接受英语知识，而是能够通过课堂合作以及课后实践、反思等方式参与到英语课堂教学过程中，从而有效的提高高职英语教学的效率。

二、在高职英语教学中如何应用翻转课堂教学

目前翻转课堂教学在实际课堂教学中所起到的作用非常大，但是也存在着一些不利的因素。高职英语教学中应当采取怎样的方式进行翻转课堂教学才能够起到最大的效果，成为本文探讨的重点。

（一）注重课程导入，激发学生热情。教师要想使学生跟着自己的教学内容前进，被自己的教学内容所吸引，首先应当激发起学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望和激情，这样学生才能主动的参与到教学过程中来[1]。因此，高职英语在课堂教学中应当注重课程内容的导入，根据学生们的兴趣点进行相应的设计教学内容，引导学生迅速进入课堂教学内容之中。

（二）利用视频教学，投取学生的兴趣。通过实践教学可以发现视频教学所起到的效果比常规的教学方式好得多，而高职英语教学也应该抓住这点，而且大部分的学生都会喜爱精彩美丽的视频，利用这类型的视频教学更能起到不错的效果。例如高职教师在进行翻转课堂教学的时候可以在课前安排学生观看相关的教学视频，学生们观看教师制作或者选取的视频时，记下其中不明白的地方，在此过程当中，必须要求视频具有很高的吸引力，才能提起学生学习的兴趣。然后高职教师在课堂教学过程中对视频讲授的重点、难点进行讲解，用这种翻转课堂教学方法学生学习起来将会更加的有兴趣，对高职英语教学上所教的知识记忆更加深刻，从而达到理想的教学效果。

（三）强化学生独立思考，加强学生之间的合作。高职教师在翻转课堂教学中，学生对于所教学的内容一定有很多的不明白之处，教师应该在课堂上留出部分的时间给学生解决这些问题，将学生作为课堂教学的中心点。首先高职教师应当要求学生自己思考解决英语学习中的难点，如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，通过同学之间的互相帮助来解决问题；如果这种方式仍旧无法解决，再向教师提出，教师对这些问题进行回答[2]。通过这样的学习过程，可以提高学生独立思考问题的能力，同时也能够培养学生之间的合作能力，增加学生之间的友谊，当然利用这样的过程很大程度上也加深了学生学习这些知识点的印象，使得学习效率得到很大的提高，最为重要的是通过这种方式让学生成为课堂教学的主体，实现翻转课堂的真正意义。

三、实施高职英语翻转课堂需注意的几个问题

实施翻转课堂进行英语教学的方式要想取得良好的效果，需要注意一些问题。以下几个问题是针对高职英语教学使用翻转课堂教学需要注意的常见问题。

（一）要求教师具有较高专业素养。高职院校实施英语翻转课堂教学对英语教师的专业性具有很高的要求，在翻转课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力和学习兴趣，往往会自己制作一些PPT、视频、微课等，在制作这些的时候需要高职教师具有良好的综合素质。只有制作出一个好的PPT或者教学视频，才能够真正吸引住学生的学习兴趣，达到翻转课堂教学的目的[3]。这就要求高职教师在录制视频或者制作PPT的时候需要翻阅、查询大量课堂教学资料，并对其做出筛选，对高职教师课前和课后增加了很大的任务量。

（二）要求学生具有较高的自律意识。高职英语翻转课堂教学实施的过程中，需要学生具有较高的自律性和自主性，才能够保证学生在课前观看完教学相关视频和资料。如果学生自律性和自主性较差，就会出现根本不会看教师布置的相关教学任务，或者匆匆结束相关的学习教程。这样实行翻转课堂教学只能够取得相反的效果[4]，因此，在制定翻转课堂教学内容时，应当充分考虑到学生的自律性和自主性，制定出合适的翻转课堂教学。

（三）加强学生课前学习的监管和检查。高职英语教师可以适当的采取一些方法对学生课前的自主学习进行检验。学生课前的英语自主学习完成程度决定着高职翻转课堂教学能否得以顺利实施，课前自主学习是翻转课堂教学成功的基础。如何才能知道学生是否完成课前的学习任务？在学习的时候是否全身心投入？这就需要高职英语教师结合自身实际教学的经验，去适当的监管学生对课前任务的学习，来保障能够顺利的完成翻转课堂教学。

四、结语

总之，翻转课堂教学应用于高职英语教学之中的作用是十分明显的，但是在具体的应用中，一些地方仍旧需要引起高度的重视，否则将会使得翻转课堂教学带来相反的效果。

参考文献：

[1]罗敏捷.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[2]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014，11：168-169.

[3]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014，11：116-121.

[4]冉思丝，彭丽.新形势下“翻转课堂”在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2014，18：43.

（作者单位：陕西铁路职业技术学院）