地理教学德育要素的挖掘与利用探讨

赵丽娟

摘要：地理学是研究地理环境、人类活动与地理环境相互关系的一门学科，在现代科学体系中，地理学科占据相当重要地位，运用地理知识能够解决当代资源、人口、环境以及发展之间的问题。《中学地理教学大纲》指明，地理能够帮助学生形成科学的资源观、环境观和人生观，能够深化其对国力、国策、国情的认识，积极参与人类与环境关系的活动中，养成热爱祖国的深厚感情和对社会的责任感。因此，在地理教学中渗透德育教学非常重要。为此，针对如何在地理教学中挖掘和利用德育要素进行了探讨。

关键词：地理教学 德育要素 挖掘与利用

一、地理教学中的德育要素分析

中学地理教学中所包含的德育要素非常丰富，主要有以下几点：一是热爱家乡、热爱祖国的情感教育；二是环境保护意识的教育；三是正确的人口素质教育；四是探索精神、创新意识与能力的教育；五是辩证唯物主义的科学教育；六是其他道德品质的教育。在地理教学中，教师要善于挖掘教材，合理处理教材，尽力做到知识传授与德育教育的完美结合，巧妙寓德育与教学中，同时结合学生不同年龄阶段的心理特点，形成一套行之有效的德育教育方法体系。

二、地理教学德育要素挖掘与利用措施分析

（一）有机结合讲授内容，渗透德育教育

在地理课堂教学中，教师渗透德育不同凭空而入，随心所欲，而要与相关知识内容有机结合，达到最佳教育效果。例如，在学习“深林资源”有关内容时，教师可以一个小故事作为导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。故事内容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁葱葱，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪断流。附近的村民，都来寺内烧香礼拜、祈求神灵保佑。奇怪的是，别处都没水了，唯独这山的山泉，源源不绝，解救了当地的人民。当地的人说，是他们的神灵保佑了他们。请同学们思考是什么使到这座山能抗击干旱？”话音刚落，学生便陷入讨论，然后，教师总结学生讨论结果，得出：“是森林解救了当地的人民，可见孙林资源是多么宝贵的资源，我们也要保护和珍惜现有的森林资源。”最后，教师再次引导学生思考如何保护森林资源。学生积极思考，并勇敢发表个人见解。不仅很好的解决了问题，还增强了学生的环境保护意识与社会责任感。

又如，在讲“欧洲西部的旅游资源”中的罗马广场时，教师可以为学生描述如下场景：”罗马广场是意大利著名的旅游景点之一，在那里我们经常能够看到许多鸽子，有的鸽子在懒散地跳着、飞着，有的各自调皮地飞到游人的肩膀上，逗着你。人与鸽子和平相处，样的情景令人向往。但在我们国家能够见到吗？”这时学生面露不悦，教师追问：“那为什么？哪一位同学能说说原因？”在学生讨论后，教师总结学生的发表意见得出：在我国，因为一些残忍、缺德的人猎杀鸽子，将其制成美餐。因此，我们国家要急切提升国民道德素质，保护大自然，保护生态，实现人与自然和谐共处。这样，在不经意中学生便接受了教师所设的德育教育。

（二）创设情景教学，优化德育效果

情景教学是新课标倡导的有效教学手段之一。在地理教学中，教师要积极利用有趣的故事、优美的诗词歌曲、寓意深刻的漫画、主题鲜明的图片、直观、真实的录像等来创设教学情景，不仅能够深深吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，还能打动学生的心灵，助于德育教育。例如，在学习“气象灾害”和“地质灾害”内容中，教师可以播放近年来我国抗洪、抗震救灾的现场录像，或者讲述其中的英雄事迹、或展示有关图片等，让同学们真切感受自然灾害给人民生命健康、财产安全所造成的巨大损失，从而提高自我的防灾、减灾保护意识，同时，教师也要积极引导学生学习艰苦奋斗、顽强拼搏、自强不息、勇于奉献、一方有难八方支援的伟大中华民族精神，进一步培养学生的爱国情感，增强其民族自豪感。

（三）借助地理练习，渗透德育教育

在地理学习中，学生势必会接触到大量的作业、试题等练习内容，而这也是教师对学生进行德育渗透的重要渠道之一。为此教师在布置练习题、编写考试命题时，要注意体现人文性、思想性，实现育人功能。例如，在讲解“日本”有关内容时，教师可以设置如下练习题：日本的森林覆盖率比中国_______，但是日本却每年从中国进口超过200亿双一次性的筷子，这说明_______；对于日本政府这样的做法，你的意见和看法是：_______。这道练习题具有很强的思想性和教育意义，是能够很好渗透德育教育，一方面，引导学生要学习日本政府的做法，积极借鉴他们的环境保护做法；另一方面，引导学生要热爱家乡与祖国，保护环境，保护森林资源和生物资源，实现我国社会的可持续发展。

（四）借助历史时事，延伸德育知识

巧妙借助历史时事，不仅能够增强地理教学的时代感和活力，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，使学生更好的了解我国的国情国策和世界发展局面，从而延伸德育知识。例如，在讲授“海洋环境保护和海洋权益”时，教师可借助“钓鱼岛之争”事件，向学生讲述关于钓鱼岛争议的前因后果；并明确指出自古以来，东海钓鱼列岛就是我国领土不可分割的一部分。引导学生学会用历史的、全面的、客观的、辩证的、发展的眼光看待、分析和解决问题，以有效增强学生的集体荣誉感，增强其爱国情感。

三、结语

综上所述，在地理教学中，教师要善于挖掘教材中的各种德育要素，不断研究，巧妙设计，使的德育教育与知识传授有机结合，培养学生良好的行为习惯和解决问题的基本技能，促使学生获得更好的情感体验，从而收到良好的德育教育效果。

参考文献：

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[2]兰贺花.浅谈初中地理教学中的德育教育[J].學周刊，2015，（14）.

[3]吕春亮.浅谈初中地理教学中的德育渗透[J].学周刊，2015，（02）.

[4]王志强.让德育之花开在初中地理课堂[J].成才之路，2014，（17）.