分流教育的个案分析

张军

摘要：随着社会的快速发展，经济建设需要大量的技术性人才，于是职业教育应运而生。初中后分流教育是我国教育体系中一项重要的制度，其目的是培养专业化人才。本文就初中后分流的个案做一调查与分析，并对其原因进行探析。

关键词： 分流教育    分析     原因

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.213

“分流教育”源于“分流”的意义。分流本意是指河流分道而行。分流教育是根据学生不同的现状和潜力，对学生提出不同的要求和标准，进而对学生进行分层，使学生根据自己的兴趣爱好和特长，选择适合自己的学校和课程，而学校则对他们进行因材施教，使其成长为有自我专长的人才。这为学生今后从事何种职业，专攻何种技艺，奠定了坚实的基础，真正体现了“学业先行、职业后进”的原则。但许多家长仍然对教育中这一做法不能理解，所以，初中后分流现状来看，仍然举步维艰。下面就两个分流后学生的现状及原因做一分析。

个案一：

张某，九年级一班同学，学习成绩在班级成绩中占中间水平，当面临初中分流时，他对自己的成绩和兴趣爱好做了充分的考虑。他的总成绩在全年级占中间水平，可是由于三大科中英语成绩过低，所以偏科现象特别严重，加之他对英语这门课程没有信心、没有兴趣，所以学好英语对他来说很难，但他却有很强的动手操作能力，如自家的电视、钟表有问题，他会自己拆卸，修理、安装。所以，他虽然不在被分流到职业学校的学生名单中，但他毅然决然地选择了我县职业学校的电气自动化专业，进过三年的努力学习，他的专业水平达到了一定的高度，文化课虽然长进不大，但是他仍然以优异的成绩考入兰州理工大学。

个案二：

李某，九年级七班同学，他擅长长跑，在高台县2011、2012年的中学生运动会上曾两次获得1000米、3000米第一名的好成绩，文化课学习成绩平平，各科也没有偏科现象，是家中的独生子女，由于家长的期望值太高，所以面临分流时，家长和李某都坚决反对上职业学校。但李某在上高中期间，尽管学习认真刻苦，成绩却总是不尽如人意，特别是高三的下半学期，成绩更是直线下降，这给他带来的心理压力更是不言而喻的。高考时，由于压力过大、心理素质欠佳，所以高考失败，分数未能上二本线。

分析：

“个案一”中张某虽然在初中分流时，成绩不差，完全可以上普通高中，可是他能够正确分析自己的兴趣爱好，知道自己最擅长的是什么，自己最需要什么，自己可能会成为怎样的人才，所以他的选择是科学的、可行的。他能正确理解分流教育的内涵：即分流教育就是根据自己的成绩、爱好、兴趣以及发展的方向选择上普通高中然后继续考大学，进行科研工作或直接就业，还是选择上职业学校学习某一技术，通过技术实现自己的人生梦想，成为国家建设中的技术性人才，所以他成功了。

“个案二”中李某，他没有认真、客观、准确地分析自己的现状，他有体育方面的特长，但他觉得这只是以业余爱好，所以他依然坚持心中或者家長早已规划好的人生旅程，结果没能上自己该上的学校，上适合自己的专业，甚至对于分流教育理解不够深刻，他们仍然以为，分流教育是把学习成绩差的学生推给职业学校，他们觉得上职业学校是不光彩的事。然而，在他上普通高中时，努力和汗水有时和成绩并不成正比关系，所以李某在高考结束后，重新选择上职业学校，他来了第二次选择，可是他比同伴却迟了一步。

探究原因：

同样是面对初中后分流，可是两名学生不同的选择产生了不同的结果。那原因是什么呢？

1.观念的落后

观念落后害死人，之所以会出现个案二中的现象，是因为还有一部分家长对分流教育不能正确看待，他们的观念中仍然认为孩子上大学是最好的或唯一的出路，他们对职业教育理解为差生的教育、没有前途的教育。这种观念其实早已落后，我国的教育是普通高中和职业教育平行发展，他们是教育的两个轮子，任何一个都是教育发展中缺一不可的一个方面，所以我们要正确看待二者的关系，不能薄此厚彼。况且在国家发展中科研型人才和技术性人才同样重要，所以要想解决分流教育中的难题，先要转变观念。

2.职业学校的办学水平有待提高

两个案例中，由于学生对分流教育的选择不同，产生了不同的结果。个案二中的李某之所以不能做出正确的选择，还有一个至关重要的原因是在当前阶段，我国的职业教育还需要继续改进，许多地区的职业学校只在招生的时候显得温度很高，心情迫切，急速、广泛地寻找生源，而在学校的软资源上还很是欠缺，主要体现在个别专业的专业教师极度缺乏，如有的职业学校的电器修理、保健护理专业等，这些专业虽然已经开设，但由于师资队伍的匮乏，学生学而不专、学而不精。若当地的职业学校和当地的企业有着学以致用的衔接关系，那么学生在学校学到的技术知识、技术理论就会在实践中得以体现，学生有了动手操作的机会，便会提高在校学生的成材率，从而提高学校的办学水平。但从目前的情况来看，职业学校对学生的就业、再教育、再培训等诸多问题都未有好的解决方案，所以许多学生和家长都对分流教育有偏见。

3.技术性人才的质量不高

从我国经济建设的需求来看，不仅需要初级技师，更需要中级技师和高级技师。而我国现阶段80%的职业学校培养的是初级技师，据统计，我国的初级、中级、高级技师呈倒金字塔的形式，所以为了提高技术性人才的能力水平，职业学校要聘请具有丰富实践经验的企业高技能人才，作为生产实习的指导教师，通过实训基地上的“传、帮、带”，进一步强化学生的技能操作，同时注重培养学生职业道德、安全生产、劳动纪律和团结协作的意识。

综上所述，分流教育虽然在我国已实行多年，但效果却不尽相同。究其原因，既有国家层面又有个人层面。分流教育要想取得长足的发展，还需要全社会共同的努力。