浅析以人为本视角下高职院校学生管理的问题

李小双

摘 要：高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，应看到高职学生区别于普通高等教育学校学生的特点，在学生管理上贯彻以人为本的理念。但研究发现，目前高职院校在学生管理工作方面存在诸多问题，如：管理理念和体制落后、管理手段和方法落后、学生管理工作队伍匮乏。本文在以人为本的视角下，针对这些问题提出了有针对性的对策。

关键词：高职院校；学生管理；以人为本

中图分类号：G251文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0268-01

教育中贯彻以人为本的理念是时代发展的产物，它要求在教育中把学生放在第一位，关注学生的需求，把学生作为教育教学的出发点，开发学生的潜能，培养有理想、有道德、有文化的社会主义事业接班人。学生管理工作是一种特殊的社会活动，它是通过管理者与被管理者的双向互动而进行的，只有通过人与人之间的各种活动，管理工作的主客体才能有机的统一起来。①但研究发现，目前我国的职业院校在学生管理方面存在较多问题，忽视学生的积极性与主动性的开发，这对于学生创造性的发挥起到阻碍作用。本文主在以人为本的视角下，介绍了高职院校在学生管理上存在的问题，并提出几点改进建议。

一、高职院校学生管理存在的问题

（一）学生管理理念和学生管理体制落后

长期以来，严格的制度管理理念占据着学生管理理念的主体地位。这一理念表现为学校和教师是管理者和教育者，学生是被管理者和接受教育的人，这样的理念使学生和学校处于对立的两极，学生过分依赖学校和老师，老师事无巨细。在这一管理理念下，学生忽视了自身的发展，个性得不到表现，创造力被抹杀。目前，我国高职院校一般实行院系班的管理体制，学院统一管理各系，各系再划分成各个班，层级分布。这样的管理体制使院系管理部门对学生从入学到毕业一线式追踪，事无巨细，造成学生管理工作庞杂，管理人员困顿，难于抓住学生管理的重点工作，造成该管理的不管、不该管的却管了的状况。此外，在这样的管理体制下，学生的积极性和主动性受到忽视，片面强调对学生的管理，忽视了服务学生的职能。

（二）学生管理手段和方法落后

高职学生是有一定自主和独立性的成人，我国高职院校过分强调学生的同一性，对学生进行批量式教育，讲究同一、平均，现有的管理模式忽视了学生的自我教育和自我管理能力的培养。②随着社会的发展，学生的自主能力日益受到重视，但现有的管理方法和手段，使学生失去了自我发展的机会，片面的接受学校的统一管理，思想和行动受到限制。这种管理手段教育出来的学生，难以应对多变的社会，对环境和时局的发展缺乏感知能力。

（三）学生管理工作队伍匮乏

随着高校扩招的进行，学生人数猛增，相比学生人数的增加，教师队伍却没有得到及时的补充，师生比例失调。这种情况造成一师兼多职，甚至从校外聘请兼职教师的情况。这使得学生与教师沟通缺乏，教师不能及时了解学生的情况，没有时间与精力去关注学生心理和生理的变化。同时学生认为老师上完课就走，与自己根本没有什么交集，师生关系冷漠，甚至对立。

二、改善高职院校学生管理工作的建议

（一）坚持以学生为本的教育理念

高职院校管理要素中的主体性成员——学生是活生生的人，因此，在教学管理中只有以人为本，把调动人的积极性这个目标转换为通过管理塑造一种环境，激励学生自觉为实现社会价值和个人价值目标的统一而奋斗，这种管理才是有效的管理。③ “以学生为本”要求按照学生生理和心理发展的实际需要安排教学，高职学生处于埃里克森人生发展八阶段理论的成年早期阶段，在这一阶段，学生表现出强烈的对亲密感的渴望，希望与同学、朋友建立牢固的亲密关系，避免孤独感。同时，这一阶段的学生表现出对自由、个性的向往。因此，在学生管理中应该给予学生更大的权利，学会放权，即让学生最大限度的参与学校的管理，让学生感受到自己是学校的一员，感受到自身肩负的责任。

（二）加强学生自我管理建设

高职生在生理上处于青春期阶段，渴求自由自在，希望了解异性，思维活跃、接受能力，而高职院校学习环境宽松，学生个性极易得到张扬，这就形成了学生的独特个性。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到对学生的教育时曾说：“在我们教育集体的创造性劳动中有一条新年起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”因此，高职院校在学生管理中应看到学生自我管理的长处，搭建学生自我管理的平台，是学生参与到学校和自身的管理中来。一方面，学校教师注意在思想上、心灵上与学生沟通，关注学生的需求；另一方面，高职院校要学会放权，使学生有自己参与管理的意识和感受。

（三）建设一支高素质学生管理队伍

中共中央宣传部和教育部近年来越来越重视学校教师队伍的建设，为此发布了相关文件来促进该队伍的发展和优化。教师队伍作为高职院校的重要组成部分，是学校与学生之间的桥梁和纽带，教师队伍的建设关系到学校的长久发展和学生培养质量。为此，高职院校一方面要优化队伍的知识结构、年龄结构，使选聘的教师专业对口，能够尽快适应岗位；另一方面，要加强教师队伍的学习培训、进修，建立健全教师任职资格、岗位职责和考核评价体系，建立“竞争上岗、动态管理”的人事制度，使学校教师自觉加强自身素质建设和知识建构，培养一支高素质、高效率的教师队伍。

（作者单位：辽宁师范大学教育学院）

注解：

①王宝德，刘凯，刘雪梅.“以人为本”学生工作理念初探[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，7.

②赵建军，高媛，朱爱茹.推进高职院校学生管理工作创新研究[J].教育与职业，2012，12.

③ 吴卿艳.论以人为本的大学管理理论[J].高教发展与评估，2005，（3）.