如何构建英语高效课堂

闫勤奋

摘要：当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，高效的英语课堂教学是师生共同的期望，也是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地。新《英语课程标准》指出：“英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;使学生具备一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力。”本文将简要分析当前时代背景下英语课堂的现状，并提出一系列构建英语高效课堂的建议。

关键词：构建   英语   高效课堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.181

英语的全球通用性和流行性，备受人们重视，让学生掌握好英语是英语教师的一项重大责任。但在现实的英语教学中，课堂效率低下，教师教课乏力，学生学得吃力，且考试成绩达不到理想水准。就目前现状而言，构建高效的英语课堂是当务之急。通过一系列的调查研究，下面我列举提高英语课堂效率的方法，旨在提高英语教学质量。

一、英语高效课堂的表现

高效课堂主要是一种将学生的认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体的教学形态。就成本观念而言，高效率的教学就是学生在最短的时间内获得丰富的知识，拥有较高的学习能力，也就是所谓的事半功倍。从全面发展上看，就是将教学的三个维度目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主体知识和能力得到全面改善。高效课堂应是一个动态的转化过程，也就是说，从追求高效教学的理想转变为实现教师和学生的高效教学状态。

二、英语课堂的现状及缺陷

目前，英语课堂效率之所以不高，主要因为以下几点：教学拘泥于教学材料，没有对其内容进行有效的整合拓展，过多侧重于教师单方面的教授，缺乏与学生之间积极有效的互动;没有做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，没有正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;缺乏对学生学习英语的方法指导和能力培养;在教学中没有对不同层次的学生进行分层次教学，一部分学生缺少教师的明确指导，在复习时缺乏科学计划，导致学习效果不明显。为了解决存在的问题，构建高效的英语课堂，就需要教师审视自身教学方法，认真做好课前准备。

三、提高英语课堂效率的方法

（一）预习是构建高效课堂的前提

新课程标准提倡“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以调动学生学习积极性、发挥学生主体作用、培养学生自主学习能力为主要任务。课前预习是一种听课前的准备工作，有利于学生提前进入学习过程，可以让学生自己有学习主动性，也能让教师顺利进行教学，从而减轻教师的教学负担，从本质上提高课堂教学的效率和质量。通过课前预习，学生熟悉了课文，扫除一部分课堂学习的障碍，能产生学习兴趣，对进一步的学习有很大的帮助。这时，学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的精神状态进入最好的时刻，大脑活跃起来，能源源不断地吸收知识，课堂效率将大大提高。因此，课前预习在高效课堂的构建中有着举足轻重的作用。

我们要注重引导学生学会预习的方法，指导学生做好以下工作：首先认真阅读全文，大致了解课文内容，根据课文内容编写一些题目。其次，整理文中出现的不熟悉的新词汇或短语，誊抄在笔记本上，并利用这些词汇或短语造句。再次，整理课文中出现的长难句和好句，将其熟读并背诵。最后，整篇课文难以理解的地方，做好记录，带着问题上课。

（二）积极的课堂展示是高效课堂的核心

在平时的课堂教学中，为了能更好地控制课堂秩序，教师一般习惯以庄重严肃的形象出现在课堂。但大多时候，面带微笑，和蔼可亲，往往更能吸引学生的注意力。教师应与学生共同合作建立平等、互相尊重的师生关系，营造良好的学习氛围，鼓励学生主动表现自我，学会与人沟通交流，使学生在真实的语境中强化语言表达能力，增强个人的自信心，从而提高英语水准。

课堂教学目标的定位除了关注学生掌握知识的情况、能力的提升外，更要关注学生的学习过程与学习方法，使学生全身心地投入，尽量让他们处于主动积极的状态。教师要在教学中开展对学生有意义的实践活动，让学生在活动中理解和掌握新知识。例如，以交际为中心进行多样化的语言实践活动，朗诵唱歌、看图说话、情境表演、小组讨论等，让学生在积极主动地参与英语口语的交流中提升英语能力。

构建高效课堂需要教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让他们自己去读书、提问、讲规律、写总结、改错误，一定要让学生动起来，或多或少运用竞争机制，开展各种各样的竞赛活动，活跃课堂气氛。通过这些活动，学生之间形成了主动学习、团结互助、積极向上的良好学习氛围，实现了由模仿性学习到自主性学习的转变。

（三）课后探究是高效课堂教学的关键

在课堂教学中，教师除了要求学生掌握英语各知识点以外，更重要的是为学生创造能够在课后灵活运用所学知识的条件，把课内学习转换成课外生活的一种实践，这样的学习才更有意义。教师要引导学生主动进行课后学习，培养学生的学习能力，使学生在探索知识的过程中将所学的知识更好地运用于实践。课后探究大致从以下几个方面着手：指导学生在课后掌握一些重点词汇、语法结构等;对课文内容进一步归纳总结;充分利用时间，有规划地多阅读一些国内外的英语期刊和有名著作，扩充英语词汇量，逐步提高阅读能力;结合所学知识探究现实生活中的问题。

四、结语

英语教学的主要目的是培养学生的英语综合能力，教师的任务是帮助学生克服学习困难，传授学习方法，帮助学生提高语言运用能力。所以，我们必须停止填鸭式的教育，取消塞满学生时间的制度。教师要因人而异，因材施教，争取给每一个学生提供最适合他们各自的发展方向，让更多的学生展现个性。此外，教师需要通过个人不断的观察和总结，积极提高自身文化素养，提升自己对教材资源的整合能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的想法和观点，为学生创设更真实的语言环境和充满激情的学习氛围，培养他们的自信和能力。这样，英语课堂教学才能更关注学生的需求，才能构建高效的英语课堂，让学生学到更多的英语知识，有更多的收获。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]张正东.教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.

[3]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[S].长沙：湖南师范大学出版社，2003.