让孩子在阅读中享受美

刘俊杰

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0117-02

美育是整个教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。小学语文教材所选编的多种体材课文都是从内容、形式、语言、人物、思想是完美的统一体，这些文本对孩子们有极强的吸引力、感染力，甚至震撼力，对提高他们的思想素质和人格的培养有着积极的影响和作用。教师要充分把握美的特征，运用正确的方法，在语文教学的各个环节中，渗透审美意识，激发审美心情，培养和提高学生健康的审美能力，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素质。我们必须高度重视学生的审美素质教育，在阅读中通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，在阅读过程中享受美。

在阅读教学中首先应奠定审美的基础，渗透并提高审美意识。在阅读教学中关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。深化热爱祖国语言文字的情感，体会人类文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

一、在阅读中感受课文内容的美

在阅读中感受到课文内容的美直接关系到培养学生对所学内容的兴趣和求知欲望，也关系到学生审美能力的发展，它是教学审美化的基础。课文内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的社会生活绚丽多彩。人们欣赏一件艺术品时，常常为艺术家巧妙的构思和设计而感叹，为艺术品的完美而折服。我们在欣赏一篇精彩的文章作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所倾倒。在语文阅读教学中，让学生分析文章布局谋篇、理清文章脉络、把握文章线索的意义就在于强调文章的内容结构的美。对文章完美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式，感受文章内容的美。

如《穷人》一文的内容结构是：采用环境的恶劣及室内温馨的对比，桑娜抱回邻居孤儿一系列忐忑不安的心理描写，丈夫催促桑娜去抱孩子这样一个内容反映出女主人的能干及生活的艰辛，桑娜的善良，最后折射出普通人民的高贵品质。《穷人》一文的内容结构由环境恶劣，生活艰辛做铺垫，再落脚到俩穷夫妻义无返顾的抱养孤儿，内心完全一致。全文没有一个“穷”字，更反映出穷人的高贵品质。

二、在阅读中感受课文语言的美

语言美是社会文明进步的标志。提倡语言美有着极重要的意义，它有利于提高人们的文明情操，调节人与人之间的美好关系，也有利于促进社会的安定团结。因此，语言美是学生成长的需要，是精神文明建设的需要，也是时代的需要。

人教版教材中的课文以记叙文为重，或写人记事或写景状物，都文质兼美，语言准确生动，朴素优美，间接洒脱，富于节奏感，读之自然流畅，诵之朗朗上口。每一篇文章都是学生学习祖国语言文字的典范作品。

在阅读中狠抓关键字词的分析，体会含义深刻的句子，把握文章的整体从语言美去体悟思想美、道德美、人格美、情感美、知识美、艺术美。

如《桂林山水》中写道“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……”将漓江水的三种不同特征表现得生动形象，学生回味无穷；“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”，整齐的句式、相似的结构娓娓道来，学生在声情并茂的朗读中体味出美的韵味来。

三、在阅读中感受人物形象的美

小学语文所选教材为我们塑造各色人物形象，提到这些正面的人物形象，少年儿童脑海里就会浮现机智多谋的晏子，视死如归的王若飞，为同志们的安全在烈火中牺牲的邱少云，残疾青年为了作者来看书而编造善意的谎言……我们启发孩子们在阅读中感受到革命英雄形象、爱国形象、乐于助人形象、乐观向上形象等高大人物形象，对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。少年儿童对英雄主义的美、爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股重要的、潜在的社会改造力量。

培养审美意识有多种手段，但如何利用语文课的教学内容和人物形象有意识地培养少年儿童健康的审美观，使其对人类社会中的真假、善恶、美丑、是非有正确的认识，是小学语文教师的一个重要任务。它使新一代树立正确的人格，走光明的人生道路，为学生以后正确的人生观和价值观的形成奠定坚实的基础，从而提高文化品位和审美情趣。

小学语文教材正是以其多姿多彩的艺术形象、凝炼生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩，集中体现了艺术作品的美。它荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一，是帮助小学生进行审美教育的良师益友。教师引导学生认识中华文化的博大精深，关心现代生活，热爱生活，激发各方面的兴趣爱好。在生活中善于从平凡的小事，日常的常识，寻找作品中的美。这需要教师有丰富的感情，有敏锐的审美鉴赏力和领悟力，利用教材结合生活潜移默化让孩子兴趣广泛，视野开阔。

总之，阅读教学是学生获得审美体验、提高审美能力的重要途径。在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的审美心理，挖掘学生的知识潜能，引导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观，才能不断提高学生的审美能力。让学生在阅读中不仅能感受美，更能体验美，享受美。

（责任编辑 曾 卉）