浅谈如何培养学生的作文兴趣

张海红

摘要：作为小学语文教学的组成部分，作文教学是语文教学中的难点和重点，也是每一位语文教师都感到得头痛的问题。新课程标准中指出，在学生开始写作的时候，不用强调条条框框，应让学生大胆去写。教师在作文的初始教学阶段要把培养学生写作的兴趣和自信作为重点，让学生“以情造文”，有效提高学生的作文水平。

关键词：学生    作文兴趣    教师

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.149

作文教學是语文教学工作中的重点和难点。新课程标准指出：学生要善于观察周围事物，乐于把观察的事物及时记录下来，以加强写作文的功底。在教学过程中，多数学生认为作文太难写，没提笔前灵感到处都是，一提笔就找不到灵感，没有素材，想来想去也不知道该写什么，对作文失去信心，谈文色变。我觉得造成这种局面的原因是多方面的，与教师的教学思想、教学手段、教学方式有着关系。作为语文教师，我也体会到在作文教学的艰巨。那么，教师如何引导学生有效作文呢？

一、鼓励学生观察周围事物，积累作文材料，夯实写作基础，激发写作兴趣

首先，教师要鼓励、引导学生从现实生活中提炼材料，留意生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生知道作文就是用笔描写生活中的真情实感，要鼓励学生亲自体验生活，在生活中慢慢去发现，去探索。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既可以丰富学生的内心体验，又可以提高学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。其次，在平时教学中要重视背诵积累，丰富作文素材。教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，教师要指导学生熟读、背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句，使学生从中得到较多的语言储备，这是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用中小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。

二、结合学生的思维方式，指导写作方法

传统意义上的作文教学在强调多读多写时往往忽视对学生思维能力的培养，其表现在多方面，如学生作文时语感不强、语句不通顺、思路不清晰、思维混乱等。为避免学生仓促成文，养成良好的写作习惯，教师在指导写作时，应要求学生在写作以前好好想一想，根据作文要求回忆整理记忆中的素材，提炼出有用的内容，引导学生确定先写什么、后写什么并明确哪些内容最能体现内心世界，明了有的必须详写、有的只要略写。

当然，这样的指导都是有共同特性的。这虽然是写文章基础的基础，也很容易让学生的思维方式落入古板俗套中。然而小学生无知天真，想象天马星空。教师不能禁锢学生的思维，要充分发挥学生的想象力，不能对学生的表达和思维做任何限制。学生开始写作文就好像家里盖房子一样，教师对学生在生活素材和语言知识的积累方面应加以重视，如引导学生把读与写结合起来，以读为前提，以读仿写，由写促读，日积月累……这样，学生写出来的文章也就非同一般了，这也是使学生有话可写，有文可想的有效方法。

三、和学生同写作，以此来提高学生写作的积极性

上次写作文，我指导学生写看图作文“美丽的烟花”。不到三十分钟，全班的同学都写好了作文。我一看，大部分同学写的不符合要求，不是字数不够，就是偏题离题，我看着作文对学生说：“你们写的太差了，如果让老师来写，肯定会比你们好多了。”突然有个学生站起来说：“老师你肯定写得很好，不如让我们来借鉴借鉴你写的。”

这时我心中一颤，对啊，这些年来，每次的写作课我都是站在指导者的角色看问题，还从没有和学生一块写过同篇作文呢！难怪学生会不认同了，于是我请学生坐下，对同学们说：“好吧，既然我们都有这个想法那我们就一起来写这篇《美丽的烟花》，咱们看一看谁写得好。”

第二节课，我让一部分学生念了自己写的作文，当场让其他学生做出评价，然后，问他们：“愿意听听老师的《美丽烟花》吗？”同学们都表示愿意并且希望我带有感情的诵读。学生们听了我的作文以后，赞不绝口。

然后，我们又讨论了各自作文如何修改才能更加合理，之后，学生都信心满满地投入到了作文修改中。等修改完作文交上来后，我发现这回的作文都远远高于以前所写的，有的学生还写了一千五百多字，这对于五年级的学生是相当了不起的，我在他们作文的后面评了A级。随后，我把我们的作文一起贴到了班级的展示台上，以此来鼓励学生。

从此以后，只要有作文课，我都会很自觉地和学生一起来完成作文，然后一起来交流、探讨，再修改。经过这种有效作文方法，我惊奇地发现学生的作文水平有明显的提高，我也从中得到了很多益处。

四、要重视学生对作文的第二次甚至多次修改，讲评要客观、有针对性

小学生写的作文虽然达不到作家的水平，但也不是说写一次就能够成功的，教师要使学生知道无论你的写作水平有多高，一次成功完成很难做到，当中会有不完美的，有语句不适合的，必须要反复修改，还要让学生知道好的文章是重复修改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。此外，要把文章写生动写具体，学生要明白整体结构是文章的骨架，详尽灵巧却是文章的血肉，一副“骨架”配上“血肉”才能组成有血有肉的生命体，所以，在日常的写作教学中，教师要坚决要求学生把作文写生动写具体。

总之，写好作文并非难事，学生只要把周围的一切资源充分利用起来，发散思维，插上想象的翅膀，就会写出不一样的文章。