高中化学教学探析

陶光勇

摘要：随着新课程改革的不断深入，各科教学在教学理念、教学方式上都发生了根本性转变，化学作为高中阶段的一门重要课程，如何贯彻新课程改革的指导思想，提高学生的化学思维，成为广大教师关心的重要问题。本文结合高中化学的教学实践，探析了新课程改革下的化学教学方法。

关键词：高中化学   新课程改革  教学           探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.143

新一轮的课程改革已经实施一段时间，高中化学教学在新课程改革的指引下也取得了一定的成绩，但也存在一些问题需要我们反思，比如，为了追求教学内容的全面，在教学深度上难以达到一定的要求;实验教学是化学教学的重要组成部分，但实验教学的效果难以有效落实。为了进一步提高高中化学教学效果，教师必须要在教学理念、教学方法、教学资源的运用上进行深刻反思和总结，使化学课堂充满生机和活力。

一、转变教学理念是提高化学课堂效果的关键

在高中化学教学中，教师依据的纲领就是化学课程标准，而要想实现新课程标准的要求，教师要更新教育教学理念，因为教材的运用与开发需要教师来创造，教材的空白与缺憾需要教师去填充。因此，教师首先要从思想上去转变认识，变“教教材”为“用教材”，积极开展校本教研活动，根据具体情况进行有效重组，使良好的预设能够得到精彩的生成。这些都是化学课堂教学不可缺少的因素，只有预设的水平越高，才能实现良好的课堂效果。相反，只注重预设而不去实践和生成，化学课堂就会变得机械和枯燥，课堂教学气氛就会变得沉闷。仅仅依靠开放和生成，没有精心的准备和预设，也会使课堂教学的秩序杂乱无章，缺乏计划。因此，在高中化学课堂上，教师要逐渐转变教学理念，将预设和生成充分融合起来，从而达到良好的教学效果。

二、运用合适的教学方法是优化课堂教学的关键

教学有法，但教无定法，最主要的就是要用活教法。课堂教学是一门复杂的艺术活动，也是一个不断变化的动态系统，没有具体的规矩和模式来模仿和照搬。新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式，这是教学方法的一种创新，但这并没有否定传统的讲授式的教学方式，只是因为传统的教学方式过于单一，难以满足不同的教学特点和不同学生的发展需要。因为不管是什么样的教学方法其本身没有好坏之分，方法运用的得当，能够取得良好效果，就是好的教学方法，用的不好就是不理想的教学方法，其效果的好坏是和多种因素相关联的。因此，在高中化学教学中，教师一定要摒弃形式主义的思想，评价教学方法是否得当，既要看是否体现了新课程理念，还要看它能够充分调动学生的学习积极性，是否有利于实现教学目标，进而选择合适的教学方法，以提高化学课堂教学效果。

三、实现三维教学目标是化学课堂教学的根本

（一）积极营造良好的学习环境，有效渗透浓厚的情感思想

在知识中融入情感，知识就会变得鲜活，在生命中融合知识，生命就会变得精彩。新课程改革对当前的教育教学提出了更高的要求，也对课堂教学环境提出新期待。因此，要想使化学课堂变得生动而富有活力，教师要营造一种和谐、民主的教学氛围，发挥学生在课堂教学中的主体作用，让他们能够参与到化学教学中来，为此，教师要善于为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生能够在友爱、平等、快乐的氛围下学习，使学生感受到自己在集体中的价值和意义。尤其在师生互动的环节，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆发言，勇于提出自己的观点和看法，在此过程中，教师要表现出极大的热情和信任，要倾听学生的意见，并进行有效的指导，及时对学生的观点进行鼓励，形成良好的互动，为学生学习效果的提高营造良好的氛围，使三维的教学目标得到充分体现。

（二）创设有效的教学情景，科学适度地进行教学

创设良好的学习情景能把学生的注意力集中到化学课堂中来，一是为学生指明精确的学习方向，使他们明确学习的目标;二是可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们由被动学习转变为主动探究。学习情境的创设一般以問题的形式来体现，因此问题的设置就显得比较重要。首先问题要具有价值性。这是问题创设的关键，只有问题对实现教学目标有贡献、有价值，才能凸显问题的重要性。其次，问题要具有挑战性。对于高中学生来说，化学课堂上问题的提出必须要能够引发学生的认知冲突，如可以创设知识“陷阱”引起学生的思考，避免出现没有设计的随意提问。第三，问题必须要符合可行性原则。在化学课堂中，教师在设计问题的时候，必须要控制在学生的最近发展区，要满足学生的成就感，树立学生的自信心。第四，问题要具有关联性，也就是要形成一定的问题链，让学生在问题的指引下，思维意识得到进一步发展。同时，教师在给学生设置问题的时候，要留给学生充足的时间去思考，实现问题的激发的最佳效果。因此，在化学课堂教学中，教师要掌握一定的技巧，要做到以人为本，把握好尺度。

（三）激发学生思维，引导学生积极参与

学习是一个由无序到有序的结构过程，建构主义理论也认为，学习是顺应和同化的过程。化学教学过程好与坏，一是看课堂互动是否有效、学生是否参与其中、教学流程是否充满创新、学生思维是否能够被激发等。良好的教学过程是新课程改革下“过程与方法”教学目标的实现，在教学过程中，教师和学生要积极合作，平等交流，充分互动，形成一个学习的共同体。二是看学生的注意力是否集中在教学内容上，教师必须要采取多种手段，运用多种方法，来激发学生的积极性，为提高课堂效果奠定基础。

总之，化学是一门基础学科，为了实现新课程改革的要求，在高中化学教学中，教师应该从思想上去重视化学课程改革，积极转变思想，将新课程改革的理念能够贯穿于教学活动的始终，为提高高中化学教学效果而不断努力。

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