谈小学中高年级作文教学

王飞

摘要：要想搞好中高年级作文教学，我们首先要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养，给学生多创造自主写作的环境，其次要激发兴趣，不拘形式，让学生真正感到作文的快乐，再次要注重积累，让学生做到“有米可炊”。

关键词：观察     实践    积累   引导   培养      兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.139

心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。在语文教学中，作文教学是最让教师头痛。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的喜悦，可是最后能写好文章的学生还是太少了。我们只有让同学们获得了快乐，才能够激励他们的奋斗精神。是否能激发起学生的作文兴趣与教师平时的教学积累有着直接关系。本人就几年来的中高年级作文教学经验谈几点体会，与各位教师共勉。

一、要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养，给学生创建一个自主完成习作的环境

结合以前的教学经验，我觉得多数教师是按照单元课后要求布置作文的，然后让学生去写，没有一点新颖感。这种作文方法不但不能提高学生的作文水平，反而让学生越写越没兴趣。因此，要想提高学生的写作水平，必须让学生做到胸有成竹，这样，学生才能够想写作文，会写作文。一些学生认为作文难写的原因就是不知写什么、怎么写。所以，教师必须作好引导，要丰富学生的生活积累和语言积累，使学生爱作文、想作文。

（一）教学中要重视实践体验，留心生活琐事

在班中，我设立了交流箱，让学生可以自由发表自己的想法，为班里出谋划策。

有一次，班中两个作文差的学生发生争吵，各说各有理，我说：“谁有理？把你想说的话都给我写下来。”结果两个学生把吵架的原因一字不落地写了出来，写得不长，但原因很清楚。如此学生之间既增进了友谊，又提高了写作水平，何乐而不为呢？记得在一次小练笔中，我布置了“冤家路宽”的练笔题目，发生争吵的学生把这件事通过练笔叙述了出来。没想到，在他们的作文中，我看到了希望。后来，我觉得让学生“动手不动口”还真起到了一定的作用，于是我将一时冲动的想法加以延伸，在全班展开，学生的作文水平一下上去了。

（二）让学生多积累素材

随着现代科技的不断发展，授课形式发生了根本性的变化，如多媒体的介入，新颖、生动的课件的出现。教师借助多媒体，通过讲解、演示，让学生更深入地了解课文的基本内容，加深了学生对课文的印象，更重要的是让学生体会到作者是怎样观察、分析事物的，让学生学习作者使课文中词与句、句与段、段与篇浑然一体、一气呵成的方法。学生在阅读的时候留心了，专注了，也爱读了，大多数学生逐渐开始“手不释卷”，写作水平自然就提高了。

二、要激发兴趣，不拘形式，由“引导”到“放手”，让学生真正感到作文的快乐，达到“教是为了不教”的目的

兴趣是最好的老师，一个人对什么事一旦有了兴趣，就会不顾一切地去拼搏、争取，而没有兴趣，就会什么事情也做得不上心。兴趣才是小学生写好作文的重要保证。当然，有了兴趣还不够，在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，由于他们的知识有限，很难根据自己已有的知识去进行分析、加工，所以多数学生写起来还是会出现词不达意、详略不当甚至走题的毛病，这就要教师去帮助理顺。教师要让学生大胆地、自由地去写，写得不好也不能打消学生的写作积极性。我在给学生留作文时，在内容和形式上是给学生留很大的空间和自由的，学生可以根据自己的想法选择自己喜欢的形式来写。教师有必要帮助学生分析某些事物的特点、共性，以激发学生的习作兴趣，引导学生依据要求，对以往生活积累进行搜索，以确定写作目的。这样，慢慢地学生就能写好作文了。

如我在三年级的一次小练笔中，让学生在校内重点观察一处景物，可以是校门、花坛、操场……我要求学生带着问题去进行观察：它们在学校的什么地方？大小、形状是什么？你观察的景物里有什么？它们是用什么做的？你能叫出它们的名字？你最喜欢的是什么？参观后你的感受如何……我通过给学生提問题让学生去填空，慢慢学生就会写话了，格式也正确了。当然，标点符号也用得体了。

三、要注重积累，做到“有米可炊”

学生想写了，还需有词可用、有话可写、用词达意。学生平时要多积累，随身携带手抄本，把看到的想到的立即写下来，这样，作起文来才能得心应手，作文能力才会提高。“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。教师应多让学生走出自己的小天地，在生活中睁大眼睛，留心观察。学生要博采众长，丰富自己，用自己的耳朵去聆听鸟语、倾听大自然的乐章。教师的评语应以鼓励为主，让学生充分感受到成功的喜悦、看到自己的进步，让学生从内心喜欢作文。

以上就是我对作文教学的一些点滴之谈，当然有些观点可能也有些偏颇，还望广大读者提出宝贵意见。