浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

张琳

摘要：激发学生的学习兴趣，是调动他们学习积极性、开发智力的重要手段，是提高教学质量的重要环节。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣。因此，小学数学教学中，教师要运用各种手段激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学    课堂教学    激发兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.123

兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性，他们就会把学习当做一种乐趣。

学习数学时，学生总会感到枯燥无味，多数学生对数学学习采用的是死记硬背的方法，他们只为教师、学校、家长完任务，没有主动学习数学的愿望。

在当前大力提倡素质教育的背景下，要使学生对学习数学有浓厚的兴趣，发挥好学生的主体作用，关键在于数学教师的启迪与培养。

课堂教学改革是把课堂还给学生，让学生在学习中质疑问难，提出问题，自己解决问题，通过小组合作、探究、展示、反馈等调动学生的学习兴趣。教师还要通过社会实践，课外兴趣小组等多种途径和多种办法，激发学生学数学的兴趣。多年来，我在教学实践中不断努力探索，想方设法调动学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，引导他们实现预期的学习目标。

一、利用实验展示激发学生兴趣

低年级数学教学主要是以图像思维为主体，教师要积极引导学生动手演示操作，让他们有成就感，并且让他们用自己喜欢的颜色，画一画，描一描，拿出自己的计算器、计算棒算一算，让他们多种感官一起参与学习活动，进而激起学生的学习兴趣，促进他们的思维。如我在教学《圆的认识》时，问学生：“亮亮用纸剪出一个圆，这个圆的圆心在哪里？你有办法找出来吗？”我要求小组合作学习，反馈汇报。把圆对折，再对折就能找到圆心了。我有提出：“剪几个圆，折一折，你会发现什么？与同伴交流。”动手操作的时候学生知道了將圆对折，正好完全重合，圆是轴对称图形，而且有无数条对称轴，这样学生就对圆有了深刻的认识。

二、以语言，激发学生对数学的兴趣

数学语言除了简洁性和准确性外，还有趣味性。如在教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》一课时，我编了一首小儿歌来做总结：“小数点儿真调皮，它左蹦蹦右跳跳，别看它这一蹦一跳，它的作用可大啦！向左跳一位，原数大10倍，向右跳一位原数缩10倍。”这样一来学生的兴趣倍增，小数点向左跳一位，原来的数就缩小10倍，小数点向左跳两位，原来的数就缩小100倍。噢！小数点的作用真不小啊。学生在偷快的气氛中掌握了知识。当然教学语言除了口头语言外，还有肢体语言和书面语言，教师在课堂上恰当地使用肢体语言，能突出教学的形象性，能够激发学生的学习兴趣，让数学教学形象化、可视化。教师在作业批改时时所用的书面语言，同样能激起学生的学习兴趣，教师在批阅作业时，评语应以鼓励性为主，发现学生学习数学的闪光点，发挥光环效应的作用，激发学生的学习兴趣。

三、以开展竞赛，激发学生的兴趣

开展竞赛可以激发学习兴趣，使学生在“胜”的作用下产生学习的动力，及时补缺补漏，教师要注意对某些竞赛“失败”的学生给予鼓励，提出他们的优点，不让他的兴趣因失败而低落下来。我在教学中经常组织小组的、个人的竞赛活动，在每次比赛中对成绩较好的学生进行口头表扬，要求他们再接再厉。而对较差的学生也不做批评指责，而是想方设法提出他们的优点，如认真听课，独立完成作业，勤学好问，成绩进步等，进行表扬，有时还设奖品，以此鼓励并要求他们继续努力，争取更好地成绩。因此，表扬和竞赛是使学生产生学习动机的有效方法。

四、设争议气氛，激发学生的学习兴趣

儿童好动，自信心较强，在学习中喜欢表现自己、展示自己，教师可以根据学生的这一心理特点，设置辩论环节，让学生在辩论中激发兴趣，培养创造性思维，体验成功的乐趣。如我出了一道判断题“所有的三边形都叫三角形”，让大家都认真地思考，并分组辩论，通过辩论学生对三角形有了更加深刻的理解。学生在“比”的心理作用下辩论着，思维活跃，思考水平得到提高，领略到深层思维的乐趣。

五、以设置疑问，激发兴趣

有位教育家曾说过：“学生学习的最好方法是讲给别人听。”在小学数学教学中，教师要为学生设置恰当的疑问，以引起学生的悬念，牵动他们探索的愿望，激起他们的学习兴趣。如在教学“米、分米、厘米”时，先写出三个数1、10、100，之后问：“谁能在这三个数后面填上名称，使这三个数相等。”边说边写出1（ ）=10（ ）=100（  ），这时学生都把目光集中在这个算式上，教室里静静的，我知道他们都在认真思考了，但是没有学生能填充这个算式，我就告诉学生：这道很难的算式的答案就是我们今天要解决的问题，答案在教材里，请同学们打开教材自己寻找，能找到答案的就讲给小组内的同学们听，十分钟内找不到答案的可请教自己的小组成员，如果小组成员解决不了，那就请教教师，教师帮你解决。短短的十分钟，学生投入到自学之中，谁也不愿请教教师，并争先恐后地讲给自己的小组成员听，一个讲完，另一个补充讲，讲完以后要给全班讲。有的学生完成自学后把课后作业都完成了，这样的课堂上教师是组织者，学生既增加了学习米、分米、厘米的兴趣，又在轻松愉快之中掌握了新知识。

六、以开展数学实践活动，激发学习兴趣

教育家孔子曾说过“学而时习之”。在教学中，教师还可以引入一些游戏和动手实践活动，如通过“开火车”“接力笔赛”来激发学生的兴趣，使学生在活动中开阔眼界、增长知识、训练能力。例如，学生从教师给的一些材料（土豆、一袋沙子、两张胶片、一个盛满水的圆柱形容器、一个长方体水槽、两把尺子、一把剪刀、一卷透明胶带、一个盘子）中求得土豆、沙子的体积，当学生接受了任务后，个个开动脑筋，积极操作测量计算，寻找到了求不规则物体体积的多种方法，这样的活动开发了学生的思维，为培养他们的创新精神提供了平台。