高中语文教学之我见

魏营飞

摘要：高中语文新课程标准也特别强调了在语文教学中，教师除了要向学生传授知识外，还要培养学生听、说、读、写的能力，锻炼他们的语言使用能力、探究问题的能力，以及审美的能力，这些能力的提高都能为学生的阅读服务。要想提高阅读教学效率，语文教师在阅读教学时要立足于课内，延伸于课外，让学生养成良好的阅读习惯，让他们插上想象的翅膀，在阅读中有所收获。

关键词：高中语文       阅读教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.112

一、充分挖掘语文课程资源，调动学生阅读的积极性

古人云;“读万卷书，行万里路。”阅读最好的资源就是语文教材，语文教师在阅读教学中，要将教材中的资源挖掘出来。如何能更好地调动学生阅读的积极性呢？关键的一点在于语文教师的有效引导。调动学生阅读的积极性最主要的一点是要培养学生的阅读兴趣。培养学生阅读兴趣的渠道有很多，比如，教师可以通过讲述一些名人故事来激发学生的阅读欲望，可以为学生讲述一些名人博览群书的真实事例。如，毛泽东、鲁迅、巴金等一些名人都勤于读书，善于积累，有大量丰富的素材作为后盾，让他们在写作的时候“下笔如有神”。此外，教师还可以介绍一些名人大家的作品，设置悬念引导学生去阅读。这些措施都能有效激发学生阅读的积极性，还能够调动他们的好奇心。比如，在语文教学中，教师就可以从设置悬念入手，介绍一些作家的作品，以此来获得学生的青睐。例如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，教师就可以先向学生讲述小说前半部分情节，把最精彩的部分留给学生们，然后再告诉学生这篇小说的结尾也是很出人意料并且耐人寻味的，要想知道结局如何，请你们自己去看。很多学生在教师的引导下，为了解真相，自觉地去找小说阅读。

二、在串联中打开“天眼”，构建知识的网络框架

在阅读教学中，我们可以将教材中一些比较经典的课文作为载体，加强课文之间的横向挖掘，强调课文与课文之间的内在逻辑关系，然后再按照知识点分门别类地进行重组，由点到面，把一些渗透在文本中的琐碎的孤立的知识串联起来，形成系统化的知识网络，为学生构建一个比较全面的知识框架。这有利于帮助学生高屋建瓴，还有利于提高他们的综合素养和能力，这也正是教育最终追求的目标。在教学小说阅读的时候，教师可以把一些类似的文章串联在一起进行讲解，由点到面，例如，以孙犁、汪曾祺、史铁生等为代表的“诗化小说”的一般特点与表达技巧，让学生对这些作者的作品有一个更好的把握，为以后的阅读做好铺垫。通过串联阅读，让知识更加系统化，学生能构建起知识的框架，还能够养成这样一种意识，就是每当学习了一个重要的知识点，都可以把相关的知识点进行串联整合，构建一个比较完整的知识网络，并不断扩充和完善知识点，直到最后形成一个比较完整的知识网络，让学生获得大容量的“库存”，当他们进行阅读训练时，就可以信手拈来。

三、 鼓励学生写作，强化阅读质量

随着学生阅读量的不断增加，他们也会对一些作品产生自己的看法，在这种情况下，教师应适时地鼓励学生写作，让他们把在阅读中对一些事物的看法及时记录下来，通过写感想的方式把阅读中的一些体会记录下来，这能够加深学生对相关文章的领会，还能够让学生在写作过程中，逐渐学会从作者及读者的角度去看待、思考问题，进行逐渐学会从多个角度去看待事物和考虑问题。这样一来，也能帮助学生在阅读的过程中更好的消化和吸收一些文章的思想内涵，而且还能够积累一些质量上乘的写作素材。当学生意识到有效的阅读能够提高他们的写作水平的时，他们会更加专注于阅读的内容，还会积极的深入思考，进而收到更好的阅读效果。

四、 问题激发思考，让学生主动探究

“学起于思，思源于疑”，阅读教学中，教师要设置一些问题让学生去思考，引导学生主动参与到阅读活动中。问题会让学生产生疑问，进而使他们更主动地去思考和探究其中的奥秘。因此，阅读中，教师可以通过问题激发学生主动思考的热情，引导学生去探究，让他们在探究中升华自己的思想。以《我有一个梦想》这篇文章为例，教师可以让学生思考这样一个问题：为什么文章最后才说出我的梦想呢？思考、分析这样安排的好处是什么？有些学生说为了设置悬念吸引读者继续读下去，有些学生说是为了让梦想看起来更具有说服力……接着，教师可以结合课文，组织一场以“我有一个梦想”为主题的演讲比赛，让每一位学生都按要求写一篇《我有一个梦想——我想……》的演讲稿。在写演讲稿之前，教师还可以让学生思考这样一个问题“如何有效组织语言才能使自己的演讲更具感染力，然后得到更多人的认可与支持呢？这激发了学生的参与热情，促使他们积极研究课文，有些学生甚至模仿作者马丁·路德金演讲時的样子。问题的设置让学生更加积极主动地去阅读和理解课文，既能加深学生篇文章的理解和记忆，又能让学生在阅读学习中产生自己的真知灼见。

阅读教学的效率对于提高语文课堂教学的整体效果是非常有帮助的，因为阅读是语文教学的重要部分。因此，阅读教学一定要引起师生们的注意。阅读教学中，语文教师要认真分析研究新课程改革的理念，将理论研究与阅读实践教学有效结合起来，根据学生的实际情况，着眼于提高学生发阅读能力，从小处着手，做长期的规划，真正将有效阅读落到实处，逐渐提高学生的阅读能力，进而提高语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]刘洪军. 阅读教学中训练实践之探索[J].学苑教育，2010（1）.

[2]成春华.浅谈高中语文阅读教学的几点思考[J].中学教学参考，2013（9）.

[3]邹海婷.高中语文阅读教学中的问题以及对策探究[J].语数外学习：语文教育，2013（8）

[4]陈新华.新课程标准下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报，2007（9）.