构建和谐英语课堂的技巧

周晓娟

摘要：在新课程改革的大背景下，学校和谐教育、和谐课堂、和谐文化构建的研究已成為教育关注的热门话题之一。和谐的英语课堂的最基本的特点是教师运用适当的、科学的、艺术的教学手段，采用现代化教学设备，运用最优化的教学方式，让学生参与到学习中来，进一步提高课堂教学的效率，提升英语课堂教学的质量，让学生在减负高效的学习环境中提高自己的英语素养，实现全面发展。另外，国内外许多科学研究表明，一个和谐的高效的英语课堂环境，对于学生的思想品德的教育也具有潜移默化的作用，学生会克服自己的缺点，使自己不断适应新环境，接受新环境，他们会在这样微观的和谐环境中不断提升自己的修养。

关键词：兴趣   小组   活动    学生

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.096

一、 培养兴趣，大胆开口，是构建和谐英语课堂的前提

“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果对一个事物产生了兴趣，他们会心甘情愿、乐此不疲地探究这个事物，有了这种强大的动力和自身的内驱力，他们探究的欲望会更强，探究问题的热情会高涨。英语教学本来是比较枯燥的，只有让学生产生学习兴趣，才能激发他们学习英语、认识英语、探究英语的动机。我们的学生学习的基本是哑巴英语，有的学生不敢大声去读，有的羞于开口，有的不愿去读，英语教师应该营造一个利于学生大声朗读的英语学习环境，可以找一个学生比较熟悉的，擅长表达的的话题，让学生敢说，愿意说，培养孩子学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情，这样会逐渐消除学生不愿大声朗读英语的心理障碍。例如，在英语课堂中，教师将事先预设好的简单平常的题目出示给学生，先让他们自己试着说，然后在小组进行小展示，之后组内推荐代表进行班级大展示，学生的自信度慢慢会提高。在学生练习表达的时候，教师给予适当的鼓励，激发他们的信心。如果学生在表达的过程中卡壳，教师可以采取兵教兵的方式，让优秀学生帮助有困难的学生，启发学生将心理想的表达出来，这样课堂气氛就活跃了，学生就愿意表达了。和谐的师生关系，必然使和谐的英语课堂逐渐形成，并使教学活动收到良好的效果。

二、有效组织英语学习活动，是构建和谐英语课堂的关键

1.采用多种教与学的方式，让学生在英语学习的过程，在主动探索中构建新知体系，并用英语的思想、方法创造性地模仿生活情境，尝试多种体验。

2.教师要给学生留有充足的探索时间，进行多纬度、多层次地观察思考，多角度的分析、比较，以获取丰富的感知材料。

3.开展丰富多彩的课堂活动，着力于构建以“学生发展”为核心的幸福课堂文化生态的研讨课，着重于创建中年级（八年级）英语“幸福课堂”的研讨课，立足于构建高年级（九年级）“和谐高效英语课堂”的课题研究课，以及尝试构建以“学生发展”为核心的幸福课堂的教学展示课等。

三、小组学习是构建和谐英语课堂的平台

新课程改革以来，小组合作学习普遍受到教师的青睐，小组间的合作学习对学生的学习有很大的帮助，教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，寻找可以让学生合作的学习资源，积极营造便于小组合作学习的教学情境，探究适合小组学习的内容，用科学有效的方法指导学生的学习，并使他们在合作学习中体验合作双赢。

1.游戏表演型。成语接龙，分角色朗读，课本剧的重演、情景摹拟等活动，学生因获得表现自己、认真评析的机会而格外投入，而竞赛的介入，更是激发了学生学习的积极性和合作的效度，能启迪学生智慧，陶冶学生情操。

2.竞赛操练型。活动通过小组能全面铺开，能最大程度地激发学生的积极性和主动性。比如，5分钟的话题作文拟题训练课，以质量和数量取胜。时间一到，每组拟题在投影仪上展示，一目了然。学生在和他人的交流中，扩大了眼界，增进了知识，提高了拟题技能。复习课和巩固课的操练，可以进行“小组过关”，对重要词句进行“五考一”的考问，对答如流为过关，由组长记录或打上“红五星”，此种形式的轮流过关考查，扎实而不枯燥，效果远胜教师的抽查。

四、关注学生是构建和谐英语课堂的核心

教师要调整心态，以最优化的态度对待学生，拆除教师与学生之间壁垒森严的藩篱，用平等、民主的新型师生关系取代专断的师道尊严，是课堂改革的必经之路。在构建和谐课堂的过程中会出现很多的问题，面对问题，我们应不回避，应与学生平起平坐，以一个学习者的身份与学生共同参与，创设宽松的氛围和没有等级之分的空间，让学生畅所欲言，创新思维，进而获取知识。这样不仅可以解决问题，还使师生间的交流更加通畅，逐步建立起民主，平等、和谐的师生关系，使课堂教学更高效。

总之，坚持“以人为本、和谐发展”的办学理念，培养兴趣，大胆开口，是构建和谐英语课堂的前提;有效组织英语学习活动，是构建和谐英语课堂的关键;小组学习，是构建和谐英语课堂的平台;关注学生，是构建和谐英语课堂的核心。和谐英语课堂应该是生命个体最活跃的地方，我们要让生命的精彩在英语课堂上绽放;让英语课堂成为幸福乐园，要让孩子们的学习也变成幸福的体验。

参考文献：

[1]蔡永强.句法驱动的汉语口语教学模式探索[J].海外华文教育，2005（4）.

[2]程晓棠.任务型语言教学[J].高等教育出版社，2004.

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[4]崔永华.基础汉语教学模式的改革[J].世界汉语教学，1999（1）.

[5]戴桂芙，刘德联.对外汉语教学法研究[J].北京大学出版社，1996.

基金项目：2015年甘肃省教育科学十二五规划课题《课程改革背景下构建“理想课堂”“和谐课堂”的实践研究》课题批准号GS[2014]GHB1062的阶段性研究成果。