辽宁省高职院校会计专业教学问题研究

钱进

摘 要 随着经济的发展，会计越来越被人们所重视，无论是企业、事业单位，还是政府机关、社会团体等，都离不开会计。近几年，会计专业已成为热门专业，招生人数、报考人数在逐年增多。因此，如何培养好、教好满足市场需求的会计专业应用型技能人才成为亟待解决的问题。本文主要从辽宁省高职院校的总体情况、辽宁省高职院校会计专业教学存在的问题以及解决辽宁省高职院校会计专业教学中存在问题的对策这三方面入手，对辽宁省高职院校计专业教学问题进行研究。

关键词 辽宁省 高职院校 会计专业 教学 问题研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0013-03

一、辽宁省高职院校的总体情况

（一）全国各省高职院校的总体情况

2013年，全国各省具有招生资格高职院校共有1265所，其中北京为26所，天津为25所，河北为57所，山西为47，内蒙为33所，辽宁为47所，吉林为20所，黑龙江为42所，上海为31所，江苏为81所，浙江为45所，安徽为74所，福建为53所，江西为48所，山东为73所，河南为69所，湖北为55所，湖南为71所，广东为79所，广西为37所，海南为11所，重庆为36所，四川为51所，贵州为24所，云南为37所，西藏为3所，陕西为37所，甘肃为21所，青海为5所，宁夏为8所，新疆为20所。从绝对数来看，辽宁排名并列第12位。江苏排名第一，广东排名第二，安徽排名第三，山东排名第四，湖南排名第五，河南排名第六……从相对数来看，辽宁高职院校占全国各省具有招生资格高职院校3.7%，辽宁排名也是并列第12位。

（二）辽宁省内高职院校的总体情况

2013年，辽宁省具有招生资格高职院校共有47所。其中，有会计专业的院校 26所，非会计专业21所。它们的城市分布情况如图二。

二、辽宁省高职院校会计专业教学存在的问题

（一）师资力量

辽宁省高职院校会计专业教师多数都是从会计专业或相关专业、有的甚至是非本专业的毕业生进入工作岗位的，很少有在企业工作的经验，这就造成了理论与实践的脱节。此外，科研能力水平偏低一直是辽宁省高职院院校教师的短板，大部分高职院校教师的学历是全日制本科或专科，且在这些教师中多数都进修了在职研究生，全日制硕士研究生学历比较少，全日制博士学历更是凤毛麟角。他们多数在专业知识的深入研究水平、对会计专业发展方向的把握以及对国家关于会计方面的法律法规、政策的理解与本科院校教师相比都具有一定的差距。由于高职院校教师薪酬待遇与本科院校教师相比偏低，没有有效的激励机制和措施，因此，也造成了他们科研的积极性不高，对专业知识深入研究的意愿后劲不足。

（二）学生情况

辽宁省高职院校学生整体水平偏低，学生知识水平参差不齐，绝大多数学生理论基础知识不够扎实，学习能力比较差，学习意愿比较低，学习氛围不浓厚。有些高职院校有补录学生的情况，有些甚至还面向本地生源招收三升本、初中的学生，这给管理和教学都带来了很大难度。图三反映的是近五年辽宁省各大院校高考招生录取分数线的最低标准。高职院校高考招生录取分数线最低标准多数在300分左右，和普通高校本科相比差距比较大。

（三）学校、政府

地方政府支持力度不够，学校资金严重不足，这些因素都制约了高职院校的可持续发展。辽宁省很多高职院校教学设备比较落后，仍然采用以传统教学手段（黑板）为主，多媒体教学为辅。尽管多数高职院校引进了会计软件如用友软件、金碟软件，但在教学模拟过程中，与企业的实际情况存在很大差异，这就导致了学生到企业工作时上手能力不强。

很多高职院校教学资源比较短缺，教师查阅学习资料的范围相对比较狭小，图书馆的书籍种类不齐全，而且多数比较陈旧，用于采购新书的资金有限；期刊、杂志的种类也不多，网络资源更是有限，很多高职院校没有建立机构知识库。此外，他们当中的绝大多数学术氛围不够浓厚，很少会做学术方面的报告。

（四）教学目标难以实现，教学方法单一

与辽宁省本科院校教学目标不同，高职院校应该以培养高级技能型应用人才为主要教学目标，虽然各个院校都意识到实践的重要性，也都开展了实训课程，但实训方式单一，多数都采用手工做账、电算化会计模拟做账，并且效果都不太理想。根据对历年毕业生就业方向调查，学生就业渠道多种多样，有自主创业的，有继续求学专科升本科的，有考取公务员的，有进事业单位的，多数都集中在小企业或微型企业，个别在中型企业。虽然他们中的绝大多数在学校学习期间能够掌握会计专业理论知识，会根据企业经济业务做会计分录，也都进行过模拟实训训练，但在实际工作过程中却漏洞百出，有的在填制原始凭证中出现错误，如大小金额出现错误、签字签错位置等等；有的在根据原始凭证填制记账凭证时，不会做会计分录，这就造成了理论与实践的相互脱节，也不利于学生就业。

此外，在实际教学过程中，许多学院教学方法单一，往往多以传统的讲授方式为主，在这种教学方法下，老师总是处于一种主导地位，学生总是处于被动学习状态，他们总是被动地去接受专业理论知识，很少有学生会主动地思考问题、提出问题，更别提培养学生的创新精神了。

（五）课程考核方式

辽宁省高职院校课程考试普遍以理论考试和实务考试这两种方式来考核学生的学习情况，如果课程考核再采取“为满足标准答案而学”的考试方式，学生们便缺乏主动思考的压力和批判学习的动力。

三、解决辽宁省高职院校会计专业教学中存在问题的对策

（一）以市场需求为导向，着力把高职院校的学生培养成高级应用型技能人才

第一，以市场需求为导向，确立科学合理的人才培养方案。高职院校的主要任务是培养适应地方经济和周边地区需求的高素质技能型、实用型、应用型人才。教师、学院应对市场需求的会计专业人才、历年毕业生就业信息的反馈情况做调研，然后根据市场的需求，经过会议研讨，确定科学合理的人才培养方案，如岗位需求、教学目标、教学方法、课程体系建设、教学计划等方面，以满足市场不同层次的需求。

第二，为学生创造更多的实践机会。为了更好地培养学生的应有能力，对于有条件的学院，可以与事务所等类似机构合作，让学生亲自与企业的经济业务接触，亲身体验实践经历，以便更好地理解会计理论知识，并很好地运用到实际工作中。对于没有条件的学院，可以聘请企事业单位的会计人员、会计机构负责人或会计主管从实际工作角度出发进行不定期讲座，以增强学生的学习兴趣。

第三，全方位培养学生的综合应用能力。首先，加强学生财务软件、办公软件的学习；其次，鼓励学生多考取用人单位要求的证书。由于市场对人才的需求供过于求，所以企业等单位对人才的要求越来越多，大学生求职的工作层次也逐渐下移，研究生找过去本科生的工作，本科生找过去专科生的工作，专科生找过去中职学生的工作。为了适应市场对人才激励竞争的要求，应多鼓励学生考取用人单位要求的证书。如会计从业资格证书、计算机二级证书、英语四级证书等等；再次，多搞些技能大赛，包括校级、市级、省级的技能大赛，通过比赛，总结出优势和不足，从而在教学过程中进行改进。此外，还要培养学生高尚的道德品质，培养学生的沟通能力、与人合作能力以及良好的心理素质和积极健康的心态。

（二）加大对教师的培训力度，培养出属于自己的名师

地方政府、学院应多举办一些对教师的培训活动，不要流于形式，可以根据市场的需要、对各高职院校教师需求进行调研，采取多种形式的培训。培训形式可以采取理论与实践相合。从理论角度来看，既可以请好的财经类学校会计专业方面的专家来讲理论知识，也可请行业专家，如事务所的从业人员、企业的会计机构负责人或会计主管等来进行理论知识的讲授；讲授的内容，可以是行业的未来发展方向、国家相关法律法规政策的变化、当前热点问题等等，也可以是对专业理论知识的重点、难点的深入培析，还可以对理论与实践相脱节方面的知识，学生在实践中容易出错的地方等等。从实践角度，可以派教师到企业或事务所等类似机构去参观、学习，有条件的也可以派教师到这些机构去进修，时间尽可能在3个月以上，如果教师比较紧张，也可以利用寒暑假时间。此外，学院应该多鼓励教师进行学术交流、进行对本专业的科学研究、鼓励教师进一步深造，可以考取研究生学位，有能力的还可以考取博士生，鼓励教师结合自己学院的特点，编著切实可行的教材，总之，通过这些方面的培训，有利于教师及时了解和理解国家的法律法规及相关政策出台的背景、意义、行业发展方向，及时将它们融入到讲课内容中去；也有利于教师自身知识素养、实践能力和科研能力的提升，更有利于高职院校真正培养出属于自己的名师。

（三）教师应转变观念，结合学生实际特点，采取灵活多变的方式进行教学

在教学过程中，教师应改变以教师为主导的观念，让学生成为课堂的主体，鼓励学生多思考问题、多提问问题，可以举一些学生日常生活中接触到的案例或知名企业的典型案例，让学生进行思考，进行回答，然后利用专业知识进行培析，既让学生知其然，也要让学生知其所以然，这样也能增强学生的学习热情和学习积极性；也可以布置课题，提前分好组，布置好问题，让学生自己做好分工，在课堂上进行分组讨论，然后对学生的讨论情况进行总结、评价，在此过程中，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，并且要注重培养学生的参与意识、思考力、创造力和实践能力。

然而，这是远远不够的，学生最看重的是考试。为了提高学生的应用能力，可以将传统的考试方式——理论考试与平时成绩相合，探索性地改为理论、实践、平时成绩相合，并加大平时成绩的比重，平时成绩也多注重学生思考能力、应用能力、参与热情等方面。

（四）加大对高职院校的投入力度，更好地为地方经济发展服务

随着经济的发展，带动了许多企业的发展和不断壮大。而这些企业中多以民营企业为主，据调查民营企业解决了80%的就业问题。而高职院校的培养目标主要是将高职院校的学生培养成高级技能型人才，他们主要的就业渠道就是这些企业，然而资金短缺却成为高职院校可持续发展的瓶颈。因此，政府应加大对高职院校的投入力度，让他们持续健康的发展。这样也有利于服务地方经济的发展，提高地方整体的文化素养和综合素质。

（五）提升学校的知名度，打造品牌课程、品牌专业，缩小与其他省高职院校的差距

辽宁省高职院校还应该提升自己的知名度，打造自己的特色，打造自己的品牌课程、品牌专业，这样才能走得更远。

参考文献：

[1]常玉莲.高职院校会计教学改革的思考[J].湖北经济学院学报，2012，（5）.

[2]唐明春，盘小娟，唐艳春.高职院校会计教学改革的思考[J].当代经济，2009 ，（5）.

[3]何玉润，李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究[J].会计研究，2013，（4）.

（责任编辑 曾 卉）