如何构建高中历史高效课堂

丁华勤

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0004-01

一、释放学生天性，尊重学生自由

学生是学习和发展的主体。高效课堂教学提倡自主、合作、探究的学习方式，要让学生积极主动参与，让课堂充满创新活力。故而，高效课堂必是自由的课堂。

自由，与专制相对。专制的主体是教师，自由的主体是学生。教师只是课堂的一个特殊参与者，是组织者，组织大家一起求知，探索。组织者首先要做一个倾听者，充分听取主体的意见，领会、揣摩从而确定组织的方案。组织的最高境界是融合，最低境界则依然是专制。组织者用自己高妙的组织艺术把大家融合在一起，凝聚在一个个环环相扣的问题上，让大家开动脑筋，充分思考，畅所欲言，从而都有所领悟，有所收获。简单地说，自由，是要自己听学生的，学生的思想、思维是不受约束的。

美国著名发明家泰勒认为：教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。所以，自由课堂不在于解决问题，而在于引导学生树立问题意识和掌握研究方法。自由课堂在解决问题之后或许会“遗留”下更多的问题，让学生对问题意犹未尽，回味无穷，这不是自由课堂的失败，恰恰是它的成功。

二、重视学生情感培养

教育家卡斯特金说：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于他不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”情感是被经验到的感觉，这个感觉会刺激、组织、引导我们的知觉、思考与行动，情感是人的变化之源。教师的情感因素对学生的学习过程有着巨大的影响，教学过程既是知识信息的传授过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生的积极情感，并以此来促进智力活动的进行和个性的发展。为此，课堂教学中师生之间、生生之间的情感交流和融汇是不应该忽视的。教师除了根据教材内容的需要和学生学习的需要创设各种物化的教学情景外，还必须深入领会教材内容蕴涵的情感信息，体验教材所要表达的情感，来感动学生。但要感动学生，需要先感动自己，教师情感入乎其内，教材底蕴才会出乎其外，才能把无声的文字化为有声的语言，学生的心弦才会被知识的内在力量所叩响，师生情感才会发生共鸣，才会“入其境，会其意”。

三、营造开放的课堂环境

心理学上倡导通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能。而环境则是暗示信息重要而广泛的发源地。教学环境与学生有着必然的联系，在自由、平等的环境中人的潜能会得到最大的发挥，能促使学生思维敏捷、想象丰富，敢于发表自己的独特见解。因此，教师首先要为学生营造一种让学生敢想、敢说、敢做的开放的课堂教学氛围，搭建起学生张扬个性的桥梁。

同时我认为：有效的历史学习和教学应从学生自身的经验背景出发，提供学生具有现实意义的材料。教材是教学活动的一种媒介和物质载体，有其内在的逻辑性和科学性，这是它权威的一面，尽管教材一再改革，但和日新月异的生活仍然存在着距离。我们要开放教学内容，为学生采撷张扬个性的源泉，做到源于教材而高于教材。引导学生从复杂的情绪中走出来，进行理性的思考与争论：对生命的尊重、对和谐发展的思考等，通过思考摆脱狭隘的民族主义情感，以开放的心态，理性的思考，把民族情感同人生境界、是非观念深植于心灵。总之，开放的课堂就是把自主还给学生，让学生在一个和谐的氛围中表现自我，畅所欲言，张扬个性，放飞心灵，从开放的课堂走向创新的人生，进而实现高效课堂的构建。

四、教师课堂应有激情

激情，在人们的心目中代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在教育中，我们需要的正是阳光的这几种特征：光明（真、善、美的力量）、温暖（幸福、快乐的情感）、多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）、和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）、生机（积极乐观的生活态度）等等。

所谓激情教育，就是用阳光之心育阳光之人。它是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念。高效课堂，应是阳光的课堂。老师要精神饱满，语言充满张力，带动学生产生振奋的激情，主动探求，合作探究。

总之，高效课堂的构建是一个恒久的话题，但万变不离其中，只要我们秉承新的理念，勇于探索和实践，总能找到适合自己的道路和途径。

（责任编辑 曾 卉）