浅谈学校心理健康教育工作现实困境

祁丹丹

摘 要：结合教学工作实际，浅谈当前学校心理健康教育工作存在教育目的政治化、德育化，成绩本位心理辅位，重视学习辅导忽视生活辅导，家长心理工作留白等现实困境，以期分析现状寻求对策更好的开展学校心理健康教育工作。

关键词：学校心理健康教育；现实困境

学校心理健康教育是心理健康教育在学校教育教学领域的开展与运用，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动[1]。其目的在于培养学生良好的心理素质。

党中央和国家高度重视学校心理健康教育工作，1994颁发《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导；1999年第一次就学校心理健康教育问题专门颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。我国学校心理健康教育工作从无到有，从粗到细，奋力追赶。但普遍上说，心理教育观念陈旧落后，存在形式主义的嫌疑；不同地区之间差异较大，整体教育水平有待提高；师资队伍增长仍跟不上学校发展需求；理论水平较低且实践指导力不强等问题依旧存在。除此之外，在心理健康教育操作实践中还存在一些现实困境亟待解决。

一、教育过程政治化、德育化使学生丧失自我心理教育的心向

理想的学校教育目的是既能配合学生的主观需要又能使其身心潜能获得充分发展，也能配合社会文化的客观需求使学生得到道德与生活的知能。学校心理健康工作作为学校教育工作的一部分，其目的在于帮助学生认识到心理健康的重要性，帮助学生了解心理健康的含义、作用、意义及地位，从而树立起自我心理健康意识。但目前，除一些配置有专职心理健康教师的学校外，不少学校仍存在政教处充当心理健康教育中心、政教老师充当心理健康教师、班主任主管心理健康工作等现象，而学校政教处、政教老师、班主任在扮演心理健康教师这一角色时认识不清、定位不明，开展工作过程中依照思想政治教育模式，心理教育中带有很强的政治目的性和教育强制性，企图通过说教等形式进行心理健康教育。这不仅无法达到心理健康教育目的，更无法使学生感受到心理健康教育的快乐，破坏学生建立心理健康自愈的心向，心理健康教育工作长远意义流失。好比知识的学习，学生在校期间被动勉强毫无乐趣的读书，一旦离开学校就丧失自行求知的内在动力，学生在学校里接受的是“政治化”、“说教化”、“压制化”的心理健康教育，心理健康教育被认为是一种压制和强制，他们没有从心底里接受心理健康理念，当走上社会后，他们遇到挫折等需要心理调适时根本无法产生自行寻找心理健康理念并将维持心理健康作为生活的常态，心理健康教育形同虚设。

二、成绩本位心理辅位使学生身心发展失衡

“五育并重智育最高”，在如此“失态”的五育理念下，心理教育因其不可测、不可量化、不可考核等特点沦为“鸡肋”。各级各部门对心理健康教育的重视可能最终或因无法将心理健康教育工作成果“数据化”而不了了之，尤其是在现代在升学考试风向下，“不出意外”似乎成为了学校心理健康教育工作的底线。但必须明确的是，学校心理健康教育是以预防为首要目的，将“不出意外”作为心理健康工作的衡量标准一方面严重打击了教师开展心理健康工作的积极性与投入性，另一方面也引导学生陷入只要成绩好万事皆可抛的误区。学生身心发展是一个整体，有健康的体魄有健康的心灵有丰富的知识才可谓是和谐发展，但现阶段，当知识教育连体育课程都已经占据的现状下，留给心理健康教育工作的时间和机会还有多少？

三、重视学习辅导忽视生活辅导使学生校、社脱节

在全民教育“分数化”的风气下，心理健康教育不仅积极性受到打击，连辅导的内容都不得不向知识教学靠拢。在一些学校，心理辅导工作的开展是为考取更好的分数服务的。学生高中三年没有接触过太多的心理知识，却在高三冲刺阶段疯狂开展高考考前心理辅导，我们必须承认心理辅导在考试辅导中的作用，但此种作用的发挥是借助心理辅导帮助学生以更平和的心态完成考试，但现状是，部分考前辅导开展的是利用心理知识帮助学生如何多拿一分是一分这样急功近利式辅导。此种畸形的心理健康教育工作不仅沦为应试教育的工具更是违背了心理健康工作开展的初衷。此种心理健康辅导从短时间看帮助学生在考场上多得到了几分，但漫漫人生路，本应该在高中阶段开展的各项心理健康教育工作错过了“关键期”，当在社会发展中遇到困难、挫折的时候，他们该何去何从？学校中“不出意外”最后还是在走上社会时“出了意外”，目前不得不说心理健康工作目光实在是太短浅。

四、家长心理重视不足，家校合力难发挥

自打出生，父母就成为学生最重要的部分，即便学龄儿童，每天在学校里和老师同学相处的时间也不超过8—10个小时，但学校心理工似乎一直对父母心理健康重视不足，存在空白。笔者所在的高中学校，曾遇到若干学生在家庭中遇到困境又无法向父母倾诉或沟通无效，长期积累问题直至出现抑郁。学生的发展需要家校合力，学生心理的发展同样也是需要家长的支持与配合。家长的教育方式不当恰恰是造成学生心理问题的重要原因之一，据一份对广州市初中学生的调查发现51.4%的学生认为父母对其关心不当。在应试教育的影响下，家长往往会形成“见分不见人”的倾向，往往只以考试分数的高低来评价孩子。例如最近发生的浙江一高中学生杀死母亲的悲剧就是由于家长平时的教育方式不当造成的。因此对家长进行心理健康教育培训也是学校开展心理健康教育工作的一项重要内容[2]。

学校心理健康教育工作任重道远，相信年青一代的心理健康教育工作者定当全力以赴。

参考文献：

[1]丁睿.我国学校心理健康教育现状及建设制度研究[D].重庆：重庆师范大学，2008.

[2]严星.关于学校心理健康教育的现状和管理对策的研究[D].福建：福建师范大学，2001.

（作者单位：绍兴市高级中学）