浅析如何在生物课堂中实施案例教学法

李佩云

摘要：高中生物牵扯的知识是比较多的，有些比较抽象和理论化，需要学生参与到课堂教学中来，也需要学生进行一定的探究。案例教学法把理论化的知识通过直观的案例来展示出来，使得知识更加的形象和具体，对于激发学生的学习兴趣和提升教学质量具有极大的促进作用。案例教学法颠覆了以往的教学理念，创新了教学模式，具有一定的实践性和创新性，对激发学生的探究意识和思维能力具有一定的促进作用。案例教学中也实现了学生学以致用和学为己用的教学目的，让课堂具有一定的灵动性，为高中生物教学的发展注入了新鲜的血液，为实现有效教学，提升學习效果提供了新的途径。

关键词：案例教学   高中生物   教学方法   教学质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.084

一、案例教学法在生物课堂应用中的积极作用分析

高中生物课堂教学不应是死记硬背理论知识，考取较高的分数。其实，高中生物课堂的学习内容是非常丰富的，对学生的发展和综合素质的提升具有积极的影响。在日常的教育教学中，应该培养学生的实用能力，拓展学生的知识视野，促进学生的多方面发展。案例教学法颠覆了以往理论讲授式的课堂教学，对于优化教学过程、激发学生的学习兴趣、培养他们的创新意识和探究能力是非常有帮助的。

（一）简化教学过程，提升课堂的趣味性

在以往的高中生物教学中，很多学生对其有了定式思维，教师也是如此，一般的课堂教学就是教师理论讲授——学生勾画笔记——学生做相关练习，其中最为主要的部分就是教师的课堂理论讲授，学生只是被动地听从教师指挥，哪里要勾画，哪里要背诵，做好相关的符号标记，即使不理解的知识，只要做到死记硬背。学生在课堂上都是跟着教师的节奏，课堂也是单向的灌输式课堂。而案例教学法的应用转变了固有的教学模式，为生物课堂教学注入了新的思维，也优化了教学过程。案例教学重在案例的解析，在解析的过程中无形地让学生习得知识，这样使得知识更加直观，也更为形象，让学生有一种学以致用的感觉，也能体会到生物知识的用途。案例教学需要学生参与其中，往往案例背后都需要学生去思考，对于出现的问题，如果学生的好奇心得到激发，那么学生就会拥有浓厚的学习兴趣，这样也有益于提升学习效果和教学质量。

（二）激发学生的探究意识，提升解决问题的能力

案例教学法最为重要的就是教师在选取案例之后，学生要结合自身的知识去探究问题，而不是教师直接告诉学生答案。在案例出现之后，学生无论是个人探究、小组合作学习探究还是师生探究，其学习积极性都能得到激发，好奇心和主观能动性都能得到激发，那么长此以往学生的学习能力和探究问题的能力就会得到提高。对于生物案例的分析，学生一般都要先阅读材料，然后经过案例材料的阅读分析反映出的问题，针对问题查找原因，并结合相关的生物学知识去剖析案例材料，找到问题的答案。案例分析也是学生实现学以致用目的的有效途径，无论是针对目前高考生物的内容还是学习生物的目的，在知识的考察上，都逐渐偏向于学生分析问题、处理问题和解决问题的能力，在探究案例的过程中，也就实现了知识的获取和应用。

（三）引发学生思考，提升教学的有效性

高中生物的学习内容是非常多的，有的时候呈现出一定的复杂性和杂乱性，不易于课堂的教学和学习。案例教学法可以通过一个有效的案例，引发学生的思考，帮助学生形成体系化的知识，构建学生的知识结构和体系。案例教学的过程中更多的是剖析案例，也让课堂变得简单和简洁，学生只要抓住案例就抓住了课堂学习的内容，课堂也显得很紧凑。在分析案例的过程中，学生各方面的能力也能得到有效锻炼，能提升学生的逻辑分析和综合判断的能力，也能提高学生的逻辑性、自觉性、创新性和独立性等。

二、案例教学法在高中生物课堂中的应用策略研究

（一）选择经典案例，做好案例分析

生物课堂的案例教学重心就在案例的选择，恰当的案例可以促进学生知识的接受和利用。在案例的选择上，要精挑细选，要整合相关的学习内容和学情，选取的案例要具有知识性、典型性和疑惑性，让学生在构建知识结构，发挥知识迁移和预见新知识的同时，提升他们的探究能力，给他们提供足够的探究时间和空间。生物案例的选择可以实现教研组资源共享，也可以利用互联网、各种辅导材料作为参考，案例一旦确定之后，教师还要学会引导学生思考。最好是教师把案例读一篇，在阅读的过程中，在重点段落和词汇的处理上可以稍微重语气些，引起学生的注意和思考。在阅读完案例之后，教师也可以重复强调重要的内容，或者从深层次上引发学生的思考。

（二）让学生分析案例，提升学以致用的能力

案例教学的前提是有经典的案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以让学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的语言表达和语言组织能力，也能提升学生的综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏或者是错误的概述提出来，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升注意力和理解能力。

（三）找出争论点，引导学生分析、讨论

为了优化案例教学过程，在教学中，教师要引导学生找出案例的争论点，并且引导学生分析和讨论问题。案例教学的时候学生必须学会发现问题，当案例呈现在学生眼前时，学生要有一定的问题意识，找准案例探究的切入点，这样才能提升案例教学的有效性。在分析和研究问题的时候，教师如果发现学生不能很准确地找出争论点，教师要及时纠正和补充完整。课堂上，教师要让不同的学生就每一个争论点发表意见，有理有据地提出解决问题的方法或建议，以培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，在案例讨论过程中，教师要针对学生的讨论不断追问，以引导讨论的深入，以进一步锻炼学生的思维能力。

参考文献：

[1]李艳.高中生物案例教学的实施[J].新课程，2013（2）.

[2]田金格.高中生物课堂如何实施趣味教学[J].祖国，2013（7）.