高中政治课研究性教学方法运用现状

代贤庭

摘 要：研究性教学方法是为了适应时代需要而探索出的新的教学方法，是教师教学的必修课程。开展“研究性教学”课程，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。未来的社会要求学生具备三方面的能力：获取知识的能力、社会实践的能力、创造能力。这就必须要改变以往的以知识传授为主的教学方法，学生学习活动要从被动转为主动研究，老师的教学方法要从单一的知识传授转为学习方法、学习习惯、科学精神、科学品格的指导。学生要研究，老师要指导学生研究。

关键词：高中政治课；研究性教学；方法

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0049-01

学生素质的形成，是一个持续的、不断内化的过程，内化的不可代替性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。在高中政治课的教学中，通过怎样的教学过程来培养学生的创新精神和实践能力呢？教学改革的实践能明确回答这个问题：研究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。

一、实施的重要性

高中政治课程是高中的一项重要课程，高中时期是青少年步入成年的一个重要时期.这一时期，青少年的心智培养和综合素质的提升显得尤为重要。高中政治课所讲述的不管是高一时期的经济学基础知识，还是高二所讲述的世界观、人生观、价值观的哲学道理，抑或是高三所讲述国家的政治生活的基本概念对于青少年塑造一个明晰真善美、能够清晰的了解国内国外的政治状况、学会用经济知识处理现实生活问题的综合素质人才有着重要的意义。高中政治课研究性教学方法要求以问题为中心，发挥学生的自主性，让学生大胆设想，小心求证，充分挖掘学生的潜在性创造能力[1]。

通过在高中政治课中，以研究性教学的方法来教授知识，来培养出具有高度的使命感、关心社会与国家并努力为这个世界贡献出自己力量的素质人才。所以，用研究性教学方法来开展高中政治课的教学工作，目标就是培养树立正确的“三观”、在学习中懂得团队合作的高素质人才。用这种方法培养的学生，能够把政治课堂中的知识与自身实际生活状况联系起来，调动学生对课本知识的兴趣，促进自己学习的不断进步。

二、依据的理论现状

进入21世纪以来，国家由教育部开始颁布各种教学改革的条例支持和推广教学领域的改革。在此过程中，研究性教学方法一直伴随着各种教学改革而逐渐被广大教育工作者认知和接纳并运用于教学之中。在此基础上，将研究性教学的理论运用于实际的高中政治课堂教学中也衍生出了很多具体的关于高中政治课的研究性教学犯法理论。

其中最著名的有华东师范大学课程与教学研究所教授张华，张华在其著作《研究性教学论》中认为人不仅仅是单纯的索求知识上的学习，单纯的以求知而求知，而是应当把所求的知识运用于具体的人生道路之中，不仅要在知识的道路上越走越远，还需要在人生的道路上越走越远。求知中求人生，人生中求知双重结合，才能更好的去探索真知，培养自己的思考问题能力，创新能力，提升自己的综合素质，这也是新时代的背景下教学所要进行的真正目的。

“让人走得远”的教学不在向传统教学一样只是单纯的把传授系统的知识作为教学的本质和教学的最终目的，而是创造条件，让人在知识与自身具体实践想结合的探求中产生出自己的思想、体验和理解。学生在持续的只是探求中发展学习兴趣，探究能力和创造个性，提升自身的综合素质。这是以创造出新的知识为教学的目的，而不是传统的单纯传授系统知识，这就是张华教授所理解的“研究性教学论”。教师在持续研究学生的理解并与学生合作探究知识和生活的过程中发展教学知识和自己的专业素养[2]。

三、具体运用现状

虽然我国高中政治课研究性教学方法的理论水平不断的发展，并已经达到了一个相当的水平，但是就其实际的操作而言，政治教师中还存在着很多水平的参差不齐和一些诸多漏洞。

首先，我们高中政治课研究性教学方法大多开展在经济发达、教育水平高和教学理念先进的一些身份或者是一些大城市里，抑或是一些重点中学之中。就全国整体而言，我国的高中政治课研究性教学方法的水平还处于一个很低的阶段。

其次，我国高中政治课研究性教学方法的理论水平和它的实际教学操作并不完全的匹配。在经济发达、教育水平高和教学理念先进的一些城市里，高中政治课研究性教学方法逐渐成为主流并且已经慢慢形成了一套系统的、成熟的教学方法和教学模式。学生在研究性教学方法的教育下，将高中的政治知识同自身的生活实践相结合，在学习中思考现实生活问题的解决，在现实的实际生活中把握着具体知识的灵活运用。

在更为广大的地区则依旧是沿袭着传统的教学模式和教学理念，高中政治课研究性教学方法不管是对于学生还是教师而言都是一个新鲜的名词，离他们还是有些遥远。他们依旧采用封闭式、脱离现实需要和片面的偏重知识的单向传授模式，虽然他们或多或少的接触过政治课研究性教学方法的系统理论，但是就其在政治课堂上具体操作和开展研究性教学方法授课而言，仍然有很多具体的问题需要解决才行。

如今，高中政治课研究性教学方法已经在政策上得到了保证和支持，但是这些是远远不够的。我国的试点性的教学改革已经取得成功，高中政治课研究性教学方法在试点教学也取得了不错的成绩。日后在全国范围内全面推广普及高中政治课研究性教学方法才是真正意义上所要做的重要工作。要做好这个工作，需要社会各界的支持，教师与学生共同努力。这样才能在全国做好真正意义上的研究性教学，这样才能把高中政治课研究性教学方法的工作做到又快又好。

（作者单位：湖南师范大学）

参考文献：

[1]丁福莲.高中政治课研究性教学感悟[J].新课程研究（基础教育），2009，（5）.

[2]姜献生，欧勇芬.论思想政治理论课教师“导学”模式的构建[J].柳州职业技术学院学报，2011.

[3]张华.研究性教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[4]应俊峰.研究型课程[M].天津：天津教育出版社，2001.

[5]扈涛主编.教学方法导论[M].北京：华文出版社，2008.

[6]卢德馨.关于研究型教学的进一步探讨[J].中国高等教育，2003.