落实三维目标，促进有效学习

吴晓英

摘要：无效的学习是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险，其最大的障碍在于学生在学习上没有主动性。高效课堂模式之一的目标教学法要求师生在课堂教学的每个过程中，都应该保持有强烈的目标意识，从而使学生克服以往在课堂学习过程中的没有目的性和缺乏方向感，增强学生学习的目的性，提高学生的学习效率，促进学生的有效学习。本文主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行论述。

关键词：教学目标  有效落实  促进  有效学习

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.045

学生学习的有效性是指通过课堂教学中的一系列活动，使学生在各个方面都能有所提高和进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而无效的学习是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险，无效学习的最大障碍在于学生没有明确的学习目标。高效课堂以其关注课堂实效、动态生成、过程体验、学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高，而高效课堂模式之一的目标教学法也因此以其科学性和教学效果的显著性逐渐替代了传统的教学模式。目标教学中的教学目标，是教学过程中各组成要素的连接点和灵魂，对其他要素起着统领和聚合作用。在课堂教学的过程中，学生带着强烈的目的去学习，教师把目标贯穿于课堂教学的各个环节，从而使学生克服以往在课堂学习过程中的没有目的性和缺乏方向感，增强学生学习的目的性，提高学习效率，促进有效学习。具体来讲，教学目标的落实，我认为应从以下三方面做起。

一、以知识与技能目标为主线，促进学生有效学习

新课程标准强调，数学学习要以学生掌握一定的知识为目的，因此每节课学生都要以掌握一定的知识为主要任务，每节课的各个目标中都应该以知识目标为主要的目标。如《乘法分配律》的教学目标：让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。这就要求师生在课堂教学的每个过程中，都应该保持有强烈的目标意识，在课堂教学的每个环节都能始终注意引导学生发现并理解乘法分配律，并且初步了解乘法分配律的应用。为了贯彻以知识目标为主线的原则，一般应该从教学过程的四个环节强化知识目标。第一，复习反馈环节。数学知识的系统性很强，任何新知识都是旧知识的发展和深化。如在教学分数的基本性质时，我设计了如下复习题：（1）用分数表示下面各题的商 3÷4、 2÷5、120÷30;（2）120÷30=（120×3）÷（30×  ），120÷30=（120÷   ）÷（30÷10）。这样设计的复习题，既复习了之前学过的分数与除法的关系和除法中商不变的性质，又顺势导入了新课，为学生学习新知识铺平了道路。第二，展示目标环节。一般应将知识目标列为首要，把新课程标准的要求明细化，针对学生的具体情况，制定明确而又切实可行的教学目标，唤起学生的主动参与意识，使每一层次的学生都有努力的方向和奋斗的目标，使学生做到心中有数，明白本节课应主要掌握什么知识，树立目标意识，带着明确的任务有目的地听课学习，从而避免无效学习。第三，导学达标环节。此环节是完成知识目标的关键，教师要依据教学目标安排教学程序，通过紧紧围绕知识目标，根据教材内容、学生差异等因素，采用愉快教学、合作学习等方法，联系教材，对照目标加以点拨、启发、诱导、释疑，引导学生有计划、有任务、有目标、高效率地进行学习。第四，达标测评环节。此环节是目标教学的最后一个环节，是巩固练习的过程，有巩固和深化及提高的功能。组织达标时，要以学生为主体，训练为主线，精心設计习题，使习题具有针对性、层次性和发展性。如我在学生学习分数的意义后设计了这样的达标题：（1）把一根绳子平均分成5段，每段是这根绳子的几分之几？（2）全班有27人，平均分成3组，每组占总人数的几分之几？这样的练习使学生更加牢固地理解了分数的意义，更好地组织了反馈训练，促使学生掌握知识，尽快达标。

二、以过程与方法为核心，促进学生有效学习

教师在教学过程中要根据教学内容的不同和学生的实际，不断引导学生通过经历知识的掌握过程，在启迪学生的思维上下工夫。如“长方体和正方体的表面积”这一教学内容的智能目标为“通过经历长方体和正方体的表面积的计算方法的过程，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力”。整节课教师就应该充分发挥教学的主导作用，引导学生进行富有智慧的设疑，让学生通过观察长方体和正方体的实物，以及在多媒体课件的演示中敢想、敢说、勤于思考，充分调动学生学习的积极性，在学习的过程中不断质疑，在分析问题、解决问题中得到思维能力的提升。在整个教学过程中，教师应注意从三方面体现以过程与方法为核心的原则。第一，灵活选择教法。教学方法的选择旨在最大限度地调动所有学生积极思考和发现并解决问题。教师应该根据每节课教学内容的不同，以及学生已有的认知水平选择合适的教学方法。第二，课堂提问。设计的问题要带有一定的启发性，要改变课堂上无效提问过多的现象，多给学生思考的时间和空间，注意让学生自行发现并生成问题，对于难易不同的问题，面向不同学生的提问，从而使学生学得轻松主动，避免无目的的低效学习。第三，精心设计练习题。练习题的设计应该少而精，以质取胜，多出综合题，提倡一题多变，一体多样，强化系列训练，扩大学生的视野，渗透学习的方法。

三、以情感态度与价值观为动力， 促进学生有效学习

学生如果能经常感受到各种积极的情感体验，就能够对学习形成积极态度，这也是教学取得良好效果的关键。教师要把握这个原则，并以此为动力，促进学生有效学习。一是课堂中让每一个学生在每一个时间段都有事可做，激活思维，激发兴趣，形动牵动神动;二是课堂中让每一个学生都能体验到获取知识的快感，乐于合作、探究，敢于质疑问难，化知识为智慧，习方法为技能，心领融合神会。用教师对教学的热情去点燃学生的学习热情，用教师对知识的追求去激发学生的求知欲望，用教师自身的生命活力去影响学生带动学生，以此打造情感饱满、活力四射的课堂空间，从而使学生精神激荡、思维活跃、行动积极，产生向新目标努力奋进的动力。

总之，目标教学为学生提供了明确的学习目标，而科学的学习方法为学生高效学习提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，针对学生的学习水平参差不齐，有效、灵活地落实各项目标，面向全体，改革课堂教学模式，提高学生学习的有效性。