小学教师应从“保姆式”教法中解脱出来

夏月兰

摘要：目前的小学课堂教学以“保姆式”教学为主，在“填鸭式”“满堂灌”的教学模式下，教师只是一味地灌输，一味地讲授，而忽略了学生的求知欲，疏远了师生之间的距离，削弱了学生的学习兴趣，所以我们要改变这种课堂教学模式，让教师成为学生的伙伴，在课堂上保证学生的自主学习时间，与学生一起在课堂上探究、讨论，寻求答案，充分调动学生的学习兴趣，让教师的以讲为主变成学生的以学为主，提高学生的课堂学习效率，以取得良好的课堂教学效果。

关键词：课堂教学   自主学习   时间返还   理念转变

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.001

综观目前的课堂教学，不少教师仍然希望把学生置于自己的管束之下，在课堂上进行“满堂灌”，一切为学生包办，像保姆一样。就目前而言，“填鸭式”教学仍然是主流，就像给小孩喂饭，施教者不管学生能不能消化只管让其吃下，这样的课堂是没有太大营养价值的，甚至会危害到学生的发展。教师若不注意自己的方式方法，只是一味地灌输，结果往往会适得其反。还有一些教师直接就是“满堂灌”，一节课45分钟，教师就在讲台上讲45分钟没给学生思考和发言的机会。授课教师只是把自己提前备好的课和准备好的东西全部灌输给学生，学生的想法不能表达，如此学生就失去了兴趣，课堂教学效率自然也就下降。这种“保姆式”的教学模式与现在的素质教育已严重背离，故而我认为，教师应从“保姆式”的教学模式中解脱出来，把主动权交给学生，把主动时间返还给学生。

一、教师要变“讲堂”为“学堂”

课堂教学要给学生提供学习机会，激发学生强烈的求知欲望和学习动机，让学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，使学生产生浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事。例如，我在教《新型玻璃》一课时，事先给学生布置了任务，让学生在课余时间留心观察生活中哪些建筑用了玻璃，它们有哪些颜色，有什么用途，并要求有条件的学生找些样品。上课时，我先让学生自学课文，看课文中讲了哪几种新型玻璃，并把文中所讲玻璃的名称、特点、用途一一罗列出来。接着组织学生进行连线游戏竞赛，看哪组学生连得又快又准确，在学生争先恐后地找出了准确答案后。我再让学生拿出自己找来的常用玻璃样品与课文中所讲的做比较，说出相同之处和不同之处。最后启发学生设想自己将来长大后能否设计和创造出更高层次的新型玻璃，并把它们应用到各种建设之中，为社会添美，为人类造福，从而使学生轻松愉快地學完了这一课。

二、教师要把时间还给学生

“要让学生真正成为课堂的主人”这话听起来简单，但真正实施起来却很难，教师要根据学生的实际情况设计自己的教学步骤，以保证在课堂教学的45分钟内让学生有事可做，学生要在自己设计好的框架内把事情做好。这个看似简单，但对教师的课堂驾驭能力是一个极大的考验;就学生而言，教师给了他们充足的自主时间，有了教师布置的任务，有了小组合作，如何在特定的时间内完成教师布置的任务或小组分配的任务，对学生的知识面和自学能力也都是考验。所以，让学生成为课堂的主人，把时间还给学生后，教师的“教”和学生的“学”在思维方式和学习方式等方面都要有较大的改变。

课堂教学只把生动活泼还给学生是不够的，还应把时间还给学生，让学生有充分的时间去主动学习，做课堂的主人。在课堂教学过程中，学生如果没有足够的时间自主学习，那么，学生的主体地位就得不到体现，教学就不能成功，所以我认为要把时间还给学生，就需要关注以下几个问题。

（一）关于课堂教学问题的设计

如果在学生自主学习的过程中没有教师的恰当引导，导学案上又没有相应的补充和点拨，而只是问题式的、习题式的训练，学生是不可能有真正收获的。所以在做教学设计时，所设计的问题和习题就要富有启发性，重在引导学生自读、自解、自悟。教师在学生学习交流的过程中应及时进行点拨、指导，在训练的过程中，教师应注意学习方法的渗透。教师要牢牢树立教是为学而服务，教的目的是为了不教的观念。教师除让学生在课内有足够的时间学习基础知识和训练基本技能外，还要放手让学生利用课余时间，主动获取社会知识、生活技能和精神情感。如课外，可组织学生开展第二课堂，为他们办书画展、作业展、手抄报、作文周刊等，扩大他们的知识面;多让他们参加社会团体举办的各种有意义的活动，如采访、调查、讲演、知识智力竞赛等;多让他们到广阔的大自然中去，观察日月星辰的变化陶冶情感;多让他们主动参与社会现实生活，触及社会焦点，追踪时事话题，表达个人观点，使学生敞开心扉，放飞思路。

（二）关于返还时间的设计

由于学生的年龄阶段不同，因此他们的阅读能力、观察能力、想象能力、思维能力也不相同。所以我们在做教学设计的时候，首先要考虑学生的年龄结构，然后根据不同的年龄段采取不同的教学模式或不同的返还时长，以尽可能的做到科学合理。

所以，把时间还给学生，在具体的教学过程中，我们要在尊重课堂教学具体情况的前提下，根据学生情况尽量多地让学生拥有属于自己的时间，在具体操作中要因人而异，因课而变，不然会让教师在教学过程中变得机械、固执，质量自然也很难得到保证。

综上所述，教师要敢于“放开”，不要用“保姆式”的教法捆住学生的手脚，束缚学生的个性发展，应使学生充分发挥主观能动性，自觉求教，自觉进取。这样，师生才可进入“乐教”“乐学”的境界，取得良好的教学效果。