小学低年级语文阅读能力的培养

钱丽娜

本文分为三个部分进行论述。第一部分：介绍培养小学低年级语文阅读能力的意义和目的；第二部分：介绍当前学生阅读能力的现状和问题；第三部分：论述如何培养语文阅读能力的策略，希望能够给现阶段的小学语文阅读能力培养一点启发和参考。

一、培养小学低年级语文阅读能力的意义和目的

阅读首先带来的是知识的输入。通过阅读输入的是前人的知识，历史文化以及情感故事等，从书中获取到各种精神力量，这些都能够补充学生在生活中不曾有过的经验。开阔眼界，增长见闻，不必游览全世界就能够了解全世界的风貌，是认识事物的窗口，通过阅读，学生与世界展开链接，了解到更多有意思的事情。因此，书中有一个大世界。阅读是一个绝佳的知识输入方式，培养好的阅读能力还能有效的帮助输出，输出指的是语言表达能力，思维能力，写作能力。一个阅读习惯较好的学生，他的语言表达能力往往也比较好，比如说会说故事，发言条理清楚，他的写作能力通常也比较好，作文会写得不错，他的思维能力也能得到发展，因为从书中获取到了别人的观点和思维方式，那么他就从输入中日积月累，最终可以顺利的输出。因此在小学低年级的语文教学中，重视阅读能力的培养，可以帮助学生有效地建立输入系统，培养输出的功能，综合提升读、说、写、想的各方面能力。

二、学生的阅读能力现状和问题

目前小学低年级学生阅读能力的现状不容乐观，主要表现在学生的阅读依赖性比较强，缺乏主动阅读的习惯，对书本不感兴趣。这往往是因为传统灌输式的教育方法，容易向学生去施加他人的思想，而不重视学生自主阅读能力的培养。当今的社会上，电子设备过多地剥夺了学生静下心来读书的专注能力，特别是对于近几年，手机、平板电脑的普及，使学生从很小的时候就开始接触和依赖这些产品，自然对纸质的书籍兴趣不大。学生在小学低年级阶段识字量并不是很大，会遇到很多未知的生字，教师在这个阶段如果不给予正确引导，学生很容易因受到阅读的障碍而放弃阅读。或者过多地依赖教师的解读，这样都不利于自主阅读能力的发展。在应试教育的背景下教师对小学低年级的语文阅读所采用的教学方针和教学目的，往往都是围绕着分数，和教学大纲上要求的所谓三要素文章分析等技巧方式而去，这样做剥夺了学生对阅读本身的兴趣，让阅读这件本来会很有意思的事情变得枯燥乏味，

三、培养语文阅读能力的策略

（一）选择好的教材

对于小学低年级的年龄阶段，理解和认知能力不高，识字不多，又是刚接触阅读，教材既不能深奥难懂，又不能全部都是文字，没有画面感，我们希望小学生从一开始接触阅读的时候能够读到优美的词句，美丽的故事。正能量的情感，以及人性的美，从中去汲取力量，并引起阅读的兴趣，因此我们在选择教材的时候要选择经典的文章，并且要选择和小学生年龄阶段，心理成长相符的，有丰富美感的，故事性趣味性较强的文章，文章的词句优美起伏，更能让学生体验到文字的韵律之美。我们可以多采用绘本作为教材，绘本一般配有美丽的图片，丰富的意境，以及简单的文字，这都是有利于学生在阅读的时候，在头脑中形成画面感，增加学生的想象力，从而让学生领略到阅读的愉快和乐趣。

（二）情景式的阅读方法

情景式的阅读方法主要是指，教师引导学生使用情景带入的方式来进行阅读演绎。比如教师采用分组的形式，进行大量对话的分角色朗读；老师也可以指导学生进行舞台剧的表演，使用文章的内容作为剧本，让学生自行编剧，角色扮演，用表演的方式演绎故事的情节，在对话和台词中，去感受语言的力量。

（三）养成良好的阅读习惯

每天定时定点引导学生阅读，可以幫助学生形成固定的阅读习惯，从而将阅读当成每日必做的一件事。从朗读中可以领会到词语的优美和语言的力量，韵律，意境的美感，都可以通过大声的朗读体现出来，通过这样的阅读训练帮助学生养成良好的阅读习惯。

（四）营造愉快的阅读环境

教师要注意营造愉悦的阅读环境，比如说教师引导学生自主阅读，在学生对阅读的内容产生疑惑时，尽量引导学生进行分组讨论，让学生说出自己的想法和理解，并从朗读中体会语言的意境，语气的变化，琢磨人物感情。教师应该常常地鼓励学生采取多种方式理解阅读材料的内容，并且鼓励学生说出自己的感受，这样可以帮助营造愉快的阅读环境，培养学生自主阅读、自主分析的能力。

（五）丰富多彩的辅助手法

教师可以采用多媒体软件等作为辅助方式，对阅读内容进行进一步的展现，比如给文字较多的阅读材料配上一个美丽的画面，让学生能够更好的去理解文字的意思。也可以让学生根据自己所理解的文字内容，绘画出自己想象中的画面，进行自我创作。这样不仅有利于培养学生，在阅读时鍛炼大脑的思考，更有利于在阅读时调动所有的感官。现在有很多app都有丰富多彩的阅读内容的录音，由专业的播音员播出，这些都可以作为阅读的辅助手法，帮助学生进行更多形式的阅读。

在小学低年级时期阅读的重点是培养学生对阅读的兴趣，把兴趣摆在第一位，用多种手段和方式鼓励学生自主阅读，并用寓教于乐的形式进行阅读能力的培养，这对于提升小学低年级语文阅读能力有着非常大的帮助，教师在中间所承担的角色应该是一个引导者，和一个环境塑造者，鼓励学生养成良好的阅读习惯。带领学生走入阅读的情境，并享受愉快的阅读环境。每个教师都应该去重视和关注，引导学生共同探索阅读之美。