浅谈语文教学中的创新教育

李卫兵

【摘 要】语文学科是一门涉猎很广的学科，作为中学语文教师，需要阅读各种书籍，了解各种知识，不断丰富自己的精神世界。语文教师不仅应该阅读人文类的书籍，还应该阅读历史类、美学类、教育学、心理学相关的书籍。只有教师多多的阅读书籍，才能够开阔自身的眼界，丰富自身的精神世界，对于事物有自己独立的看法与思考，主动地思考与探究，更好地理解教材中的相关知识与内容，更好地感悟教材中的情感。我相信创新教学方法是最好的语文教育。

【关键词】初中语文 教学方法 创新

引言：新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为時代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？一线的教师需要积极地思考与探索，促进在语文教学中更好地实施，促进中学语文教学的有效性。

一、鼓励学生大胆质疑，燃起创新愿望

叶圣陶先生说过：“书是教不完的，课文无非是个例子，要引导并教给学生读书、看报的技巧能力。”遵照这原则，教师应尽量地抑制自己的表演欲，把课堂的舞台真正地交还给学生，让他们在教师的引导下自主、探究、合作、共同学习，使学生在实践中培养听、说、读、写的技巧能力。“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生要積极参与学习，就应当学会提出学习中的质疑。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探究新知的开始，也是探究新知的动力。语文课堂是灵活多变的，学生在课堂中开发创新思维也是非常重要的。在教学时，探讨主人公到底是谁这一问题时，只要理由适当就可以了，未必追求一致。一般来说，对于学生的不同见解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创新思维能力。创新思维教学法，要改变教师主宰课堂的场面，实现教师由个别提问，向师生一起研究问题、探求知识的方向转变，让学生积极地、愉悦轻松地学习。这就要求教师要改变教学方式方法，就范式教学往往不会使学生留有积极思维的空间，不让学生有独特的见解，抑制了学生的思维。而创新式教学则十分尊重学生的学习的主观能动性，想方设法让学生积极自主地思维。总的来说，培养学生的创新思维的方法十分多，对中学生来说，只要我们做在教学中有心，适当地对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出大批敢想、敢说、敢做并且具有开拓创新能力的学生来。

二、全新教育教学理念，改革课堂教学

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我们要用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知―合作探究―反思质疑―拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

三、科学运用信息技术，创设教学情境

初中语文教学最重要的是教学情境的设置。如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了适合学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。比如，在进行《苏州园林》的教学中，很多学生都听说过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。教师上课时可以利用PPT课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。第一组图片主要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂参与率。

四、结束语

综上所述，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。教师不满足于停留在一个教学过程中，要发挥创新的作用，使课堂充满魅力和魅力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]程红兵《创新思维与作文》复旦大学出版社1999

[2]张志勇《创新教育-中国教育范式的转型》山东教育出版社2004.07.01