如何提升农村小学数学教学质量

黄志芳

【摘 要】随着新课改的深入，教学产生了重大的变革，就目前形势来看农村小学数学的教学质量较为低下，并出现了下滑的发展趋势，因此本文就农村小学数学教学提出了相关建议，从而达到提高教学质量的目标。

【关键词】农村 小学数学 教学质量

随着新课程改革的深入发展，人们的教育观念得到改善，传统的教学模式与教学方法打破，教师在教学中不断创新教学理念，改进教学方法，并将现代信息技术与教学进行联系，提高教学质量[1]。但在这一背景下，农村小学的教学环境较差，办学条件与城市学校相比差距较大，不能为学生提供充足的教学设备与教育资源，因此在一定程度上制约了农村小学教学的发展，经调查显示，农村小学数学的教学质量呈现下滑的发展趋势，因此本文对提高农村小学数学教学质量的措施提出见解。

一、创新教学理念，适应时代发展潮流

新课程改革深入已久，但受传统应试教育的影响，农村小学数学教学的观念仍为落后，学生在课堂中仍然处于被动的学习地位，严重制约了学生的个性发展与思维的创新[2]。数学学科具有较强的逻辑性，传统的教学观念不能满足学生的学习需求，抽象的数学知识对学生的理解程度而言较为困难，因此小学数学教师应对教学的理念进行改革，并倡导学生在课堂中的主体地位，发挥教师的指导性组织开放式的教学模式，让学生能够主动参与到课堂中来。

二、采用多媒体技术与小学数学教学进行整合

多媒体教学方法在我国城市学校中广泛应用，但农村小学数学教学中这一教学手段仍没有发挥其利用价值，因此应将多媒体技术充分利用，直观的展现出数学教学中的抽象理论知识，突出数学教学重点[3]。例如在學习小学数学“三角形的认识”这一教材环节时，由于几何图形具有抽象性，通过多媒体技术将抽象的知识直观的演示出来，通过教师的指导演示三角形的高和底的画法，以及比较不同三角形的划分方式，并将三角形的理论知识与生活实际进行联系，从而得出“三角形具有稳定性”这一理论特征。

三、结语

总而言之，农村小学数学教学需要对教学方法与教学观念进行不断的创新与改进，采用先进的信息技术营造良好的数学教学氛围，调動学生的积极性与主观能动性，提高学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郭树芬.农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见[J].黑龙江科技信息，2012，28：210+277

[2]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智，2016，15：106

[3]章剑平.提高农村小学数学教学质量之我见——观摩小学数学名师课堂后的一些思考[J].新西部（下半月），2009，03：171-172+167