谈谈幼儿一日生活中的幼小衔接

杨雪

摘要：幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节。一直以来，幼小衔接都与学习拼音、学习加减法等划等号。而从幼儿园一日教学实践中不难看出，幼儿园一日教学与生活里的每一点滴都是在为孩子升入小学做准备，甚至是为孩子一生的可持续发展做准备。通过三年幼儿园的学习与生活，幼儿在生活能力、经验水平、多领域的能力发展、学习兴趣、良好学习习惯等方面得到培养，这为自然过渡幼小衔接提供了保证，为孩子未来的发展提供了种种可能。

关键词：幼儿一日生活；幼小衔接

中图分类号：G523.32文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0003-01

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视。而关于幼小衔接，多年来形成了这样的刻板印象，上学前班，学习拼音、识字、算术，唯有这样，才能与小学进行较好地衔接。针对这样的问题，现结合幼儿园一日生活教学实际谈谈对幼小衔接的实践与理解。

一、对幼小衔接意义的再认识

“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《3-6岁幼儿发展指南》也提出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。在幼儿园阶段，对于幼小衔接的短期目标就是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活。而对于孩子的一生发展来说，幼小衔接的意义更大。从《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿发展指南》中不难发现，幼儿园阶段的教育是要着眼于幼儿的终身发展，也即幼儿园的教育教学实践不仅仅是为小学的学习做准备，而是通过幼儿园的学习与生活，通过与家庭、社区密切合作，为孩子未来的发展提供种种可能。

二、一日生活中的幼小衔接实践

幼小衔接实际上从幼儿入园就开始了，幼儿进入幼儿园后，开始了学习生活常规、培养自理能力，培养人际交往能力、学习能力等等，这些都贯穿于幼儿园一日教育教学生活实践中。经过三年幼儿园的学习生活，幼儿具备了进入小学所必须的生活学习习惯、学习兴趣、经验能力等等。

（一）生活中培养幼儿良好习惯

幼儿的生活常规的培养，自我服务的意识，贯穿于幼儿一日生活的始终，一日生活中的点滴都是培养幼儿良好生活常规的载体。幼儿从小班开始，就在学着自己独立吃饭、取放玩具、学着自己穿脱衣物，学着穿鞋等等，在各种生活环节中，逐步培养起自己的自我服务意识、生活常规习惯等等。这些意识和习惯的形成，能有助于顺利适应幼儿升入小学的学习生活。

（二）游戏中提升幼儿经验水平

游戏是幼儿在园的基本活动，也是遵从幼儿身心发展规律的活动。幼儿在游戏中，与人交往的能力、规则意识、亲社会行为、语言能力、动手操作的能力等等都得到了锻炼和提升，这些经验也为幼儿在小学阶段的学习与综合能力的发展做好有益的铺垫。例如在中班孩子的餐厅游戏中，幼儿通过自主商量角色，按照服务员、厨师等角色开展游戏：服务员热情招待客人、厨师按照客人要求做出美味饭菜等等，在这样的游戏中，幼儿礼貌待人的行为习惯得到培养、语言表达能力得到发展、动手做的能力等得到提高。

（三）多领域活动促进幼儿能力发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿阶段的学习与发展分为“健康”、“语言”、“艺术”、“科学”、“社会”五大领域，这五个领域既是幼儿最基本、最重要的领域，也是幼儿最基本、最重要的方面。通过这些领域中的学习，幼儿会获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等各方面的发展，这也为幼儿在小学阶段各学科的学习，以及将来能力的提升，奠定了良好基础。例如在小班语言活动《好饿的小蛇》中，幼儿通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容，在猜测、表演中，学说故事中的短句，同时感受作品幽默、诙谐的风格，并初步体验阅读活动的快乐。

（四）多方面激发幼儿学习兴趣

幼儿阶段的学习，重在尽可能地培养幼儿多方面、多领域的学习兴趣，这为幼儿今后对各学科的学习提供了可能，也为终身的学习与发展提供了可能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习方式不是通过书本、通过记忆大量的抽象符号来学习，而是通过亲身的感受、操作、体验等，自主建构对事物的认知。通过不断地去感知、模仿、探究，通过在玩中学，在生活中学，幼儿的经验不断积累，探究事物的兴趣、主动学习的意识、多角度的认知能力等得到培养，多方面的学习兴趣被激发。例如在科学活动《装豆豆》中，幼儿通过不断地探索尝试，从用工具装豆子，到自制工具装豆子，围绕怎样装豆豆这一问题，专注而持续的探究。活动中幼儿多角度观察事物的能力和探究能力等得到发展，最重要的是，主动探究事物的意识得到培养，而主动探究事物的意识，是幼儿保持学习兴趣的一项基础。

（五）循序渐进养成良好学习习惯

好的学习习惯是顺利进行小学阶段学习的关键。幼儿阶段学习习惯的培养融入在各种游戏和学习活动当中。幼儿从小班开始，能逐步地养成诸多学习习惯，如取放自己物品的习惯、倾听的习惯、书写和绘画的习惯等等，随着孩子年龄的增加，经验的不断积累，学习习惯越发得到巩固和发展。例如前书写习惯的培养，需要从小班到大班循序渐进地进行。小班幼儿的涂鸦是幼儿前书写的准备，到了中班可以画出简单线条组合的图案等，到了大班孩子能力增强，可以引导孩子趣味化地模仿汉字的书写等。幼儿在这样渐进式的前书写过程中，良好的书写习惯得到培养，避免了直接学习书写，养成不良书写习惯的弊端。

总体说来，对于幼小衔接去除学拼音、学算术等片面化的认识，引导各方对幼儿一日生活实践加深理解与认知，将利于幼儿园、家庭、小学等各方加强协作开展幼小衔接，使幼小衔更趋科学化、专业化。

（作者单位：四川省成都市新都区机关幼儿园）

参考文献：

[1]幼儿园工作规程.北京：中华人民共和国教育部，2016.

[2]李季湄，冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南.北京：人民教育出版社，2013.

[3]幼儿园工作规程.北京：中华人民共和国教育部，2001.