谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用

曾昭莲

【摘 要】多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用，能实现资源共享，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿求异思维，完成《纲要》任务，起到很大的作用。随着教育方式的改革，多媒体信息技术逐渐渗透到幼儿园的教育领域中。它是一种较为适宜的教学手段，集图、文、声、像于一体，声图并茂，视听结合，动作相宜，通俗易懂，深受幼儿喜爱，更有助于对幼儿进行语言与思维的整合教育。

【关键词】多媒体;幼儿园;语言教学

一、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的优势

（一）多媒体技术使教师的角色由演讲者转变为指导者

在原来的语言教学环境中，教师只顾单一地传授学生，而多媒体教育技术进入到语言教学课堂中后，教师的角色就是幼儿的指导者，使原来枯燥的故事、儿歌等教学一下子有了生机。就拿小班语言活动《会变色的蜗牛》为例，传统教学就是老师讲述“熊妈妈开了一家水果店，里面的水果又甜又新鲜，我们一起去看看吧？”，说完就出示各种水果图片，让幼儿说出水果的名称、颜色，接着出示“小蜗牛”图片，让幼儿知道这是一只神奇的小蜗牛，即“小蜗牛吃了XX（颜色）的水果变成了XX（与水果颜色相同）的小蜗牛”，小班幼儿学习这句句型是相当困难的，而正因为难度较大，往往使幼儿丧失了学习的兴趣。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现熊妈妈的水果店时，小朋友的积极性就来了。在老师点击出小蜗牛正在大口吃水果的画面时，也点击出学生的学习兴趣。他们都情不自禁的跟着老师 “啊呜，啊呜……”边做边说了起来。这时，教师马上将画面切换到变了色的小蜗牛，将幼儿的情绪拉到至高点。在这个基础上，教师加以引导，和幼儿一起发现原来小蜗牛吃了什么颜色的水果就会变成什么颜色的蜗牛，促进了幼儿的语言学习。

（二）多媒体技术有利于幼儿主体的发挥

现代化教育技术进入语言课堂后，可以通过高科技把所要教授的内容以直观、形象的方式呈现出来，以丰富多彩的教学形式刺激幼儿的感官知觉，真正发挥教师主导、幼儿主体的作用。如大班讲述活动《小动物洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片，幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。

（三）多媒体技术有利于培养幼儿的创新思维模式

它的最大特点就是形式新颖，速度快捷，更具有吸引力。多媒体技术在语言教学活动中所体现出来的效果是相当明显的，使得原有的教学事半功倍，提高了幼儿的兴趣，让幼儿在学习中散发创造性思维，达到了教学的真正目的。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例。教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。

二、多媒体技术在实际语言教学中的有效運用

（一）巧用多媒体的情境效果，激发幼儿参与语言活动的兴趣和积极性

语言活动需要感动幼儿，理解文学作品的情感内涵时可以运用多媒体与教学语言相结合。多媒体制作给幼儿带来一种直观的感受，唤起幼儿在情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心地去表述，结合教学活动给予每个幼儿说话的机会。大班散文诗欣赏《月牙儿，一晃一晃》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥，乏味，在运用多媒体技术后，将静态的平面的画面变动态、生动形象的情景。

（二）多媒体技术有利于幼儿主体的发挥

现代化教育技术进入语言课堂后，可以通过高科技把所要教授的内容以直观、形象的方式呈现出来，以丰富多彩的教学形式刺激幼儿的感官知觉，真正发挥教师主导、幼儿主体的作用。如大班讲述活动《小动物洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片，幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。

（三）多媒体技术有利于培养幼儿的创新思维模式

它的最大特点就是形式新颖，速度快捷，更具有吸引力。多媒体技术在语言教学活动中所体现出来的效果是相当明显的，使得原有的教学事半功倍，提高了幼儿的兴趣，让幼儿在学习中散发创造性思维，达到了教学的真正目的。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例。教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。

二、多媒体技术在实际语言教学中的有效运用

（一）巧用多媒体的情境效果，激发幼儿参与语言活动的兴趣和积极性

语言活动需要感动幼儿，理解文学作品的情感内涵时可以运用多媒体与教学语言相结合。多媒体制作给幼儿带来一种直观的感受，唤起幼儿在情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心地去表述，结合教学活动给予每个幼儿说话的机会。大班散文诗欣赏《月牙儿，一晃一晃》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥，乏味，在运用多媒体技术后，将静态的平面的画面变动态、生动形象的情景。