高中英语资源策略研究

苏日娜

新《高中英语课程标准》中所提及的，已为广大教师群体和社会各界所普遍接受及认同的，学生在学校、家里、在各种媒体上都能够很容易获得的实体性的英语学习资源及多种学习渠道。显性资源是人们生活中广泛应用的学习资源，是产生人与物之间关系的资源，如教材，工具书，电视，广播，网络等媒体等。隐性的英语学习资源属于英语学习资源范围内的，从学生自身开发出来的学习资源，由学生积极的自身情感，态度和调动主观能动性而来的，或产生与他人之间学习互动的作用力和因素。即人的因素占主要方面的学习资源。其中包括学生主动对自身的学习进行自我评价和调节，自我控制和管理，主动寻求他人帮助，自我实践管理以及自我健康管理的各方面的行为和能力。

笔者想通过本次研究，对国内外学习资源策略的理论与实践研究追本溯源，扩展研究思路，并且通过实验，来验证学习资源策略在高中英语教学活动中的作用。英语学习在很大程度上是自主活动，因此推动学生自主学习至关重要。在现实的英语教学过程中，有些教师往往更注重教学过程中教的方面，花相当长的时间来准备一节课，力求在有限的课堂用时内把内容讲全讲透，然后认真批改学生的作业，以期得到良好的教学效果。这当然是取得教学效果的必要手段。但同时如果能进一步调动英语学习的主体（学生）的主观能动性，重视对他们学习策略能力的培養和训练，这样的教学往往事半功倍。在教与学的过程中，学生的学是内因，起着决定性的作用，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人是否进行了自主有效的学习。

教师不能只顾眼前学生“学会”，更要使他们将来“会学”，教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，能减轻学生的学习负担和提高学习效率，进而提高教学质量。2003年2月我国又颁布实施了《普通高中英语课程标准》，把“形成有效的学习策略”列为了重要的教学目的之一，给广大英语教师提供了明确的教学改革方向和依据，更有力的推动了新一轮英语教育改革的进程。在实际教学过程中，我发现学生自我（认识）评价和调节、自我控制和管理、他人资源、时间管理和学生的健康都是很重要的英语学习资源。人们对这些重要的英语学习资源应引起足够的重视和应用，笔者将其称之为的英语学习资源策略。另外，笔者设法让学生利用学习资源策略的因素，注意控制，加强有利因素的影响力，削弱不利因素的影响，在学习过程中对思想上和外部行为上表现出有障碍的学生进行长期的个别指导。经常找他们谈心，了解他们的实际想法和需求，帮助他们正视自身学习资源意识和策略行为上的不足，调整心态，真正学会利用英语学习资源策略的原则和方法。换言之，采用个别指导法的目的就是不让一个人掉队。

教学活动把学习策略的训练渗透到英语教学活动的整个过程之中。教师利用与学生交流的一切机会，宣传英语学习资源策略，了解学生反馈，有效地对学生进行英语学习资源策略的培养，如何对学生进行这方面的培养呢？

一、增强学生利用他人资源的意识和策略行为

学生对向他人求助有了更深刻的理解。能够更好的判断自己在什么时候应该向他人求助;应该如何向他人求助，即知道如何解题比直接知道答案更重要。这不仅帮助学生改善向他人求助的行为，学会良好的学业求助资源策略，而且还能帮助教师加强与学生的交流。学生的提问在教学上能够帮助我了解学生在学习上的难点，有利于有的放矢的进行补充教学，还能加强我与学生在个人交往上的、感情上的交流，更有利于教学工作的开展。

二、加强学生时间管理意识及策略行为

学生在历史上第一次仔细审慎地了解了自己的时间利用情况，学会了根据学习任务分割时间，确立了具体可行的学习目标与学习计划，按照计划一步步达成目标，做事有计划性，并且能够有意识的从策略的高度对自己的时间利用进行管理。

三、增强了学生健康意识以及自我健康管理策略行为

通过这一活动，学生对自身的健康的重视程度大大增加，了解了有利于健康的作息、饮食、锻炼的习惯与方式。学生明确表示今后将注意改善自己的作息和锻炼习惯，学生觉得通过这项活动，了解了自身对健康的疏忽，认为这一活动使他们反省了自己原有的习惯，发现了许多不足，并了解了许多有用的信息。学生明确认识到，自己的健康是一切的根本，即使在繁忙的学习中，也不能忽视。健康的身体是最重要的自身学习资源之一，是有效率的学习的根本保证。

总之，教育教学是一个不断摸索的过程。在新课程总体改革的理念下，教师应努力探索有效的途径让学生发展个性，树立自信，成为充满求知欲和合作精神的人，真正成为学习的主人。