会说话就会唱歌

刘曦瑞

还记得在我刚学音乐的时候，我的先天条件不是很好，每次到声乐课我就紧闭嘴巴，细心的梁老师发现了特殊的我。有一次，她故意叫我起来唱，我就是不开口，梁老师并没有责怪我，而是在课下找到了我，她和我聊天，问我为何不喜欢开口，我害羞的告诉老师：“我，我，五音不全，不会唱歌。”老师笑了笑，摇摇头说：“傻丫头，不是的。只要能开口说话就能唱歌。老师相信你，只要用科学的方法去练习，你一定可以。”听了老师的话，我似懂非懂的点点头，从此慢慢开始张嘴，从一个音符，两个音符，一个小节，两个乐句开始练习，一直训练自己，让自己能好好的唱好每一首歌。大学四年，到现在毕业后工作了三年，让我明白只要有恒心、只要坚持，就能克服困难。现在我也带了几年的学生，非常感谢我的老师教会我的方法，是她把那个“五音不全”的我教成一名合格的音乐教师。现在把我的一些经验告诉那些在我的课堂或者别的老师的课堂中不敢张口的学生们，因为唱歌是所有人的权利。

唱歌本身是一门艺术，如何让所有学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望，则是艺术的艺术。学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。

那么，如何让这些学生会唱歌并且爱唱歌呢？

一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的音乐氛围

音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”;当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！”。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。下课的时候，要亲切的走到他们中间，做到亦师亦友。

二、激发学生的学习兴趣，從而达到开口的目的

想让他们开口，首先就要真正的喜欢他们，了解他们，知道他们真的喜欢的是什么，需要的是什么，为什么不愿意唱，是真的不喜欢，还是觉得自己唱的不够好;其次在了解他们为什么不唱歌后，再去引导他们。比如说，我有一个学生声音先天沙哑，所以一直不开口，我从五年带她，发现了她的问题之后，先和她聊天，然后在她接受我这个大朋友以后，我们一起把我老师给我说的这句“会说话就会唱歌”的座右铭送给了她;最后，在课堂上我都会去关注她，启发她，刚开始做歌词接龙的游戏时，唱对一句我就表扬她，慢慢的她有了自信，再加上我的科学发声训练，是她从不敢唱歌到现在敢大声唱歌这一突飞猛进的变化，当然她和别人还是有一些差距，但我相信这只是时间的问题，她只要战胜自己一定可以唱出自己的风格。在课下，我还经常讲一些有名的歌唱家的故事去激励她，使她消除自卑。这样坚持下去，我相信一定会成功的。

三、把握好重难点，突出学习的体验性

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点，教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。

我在执教《蚂蚁短，蚂蚁长》歌曲中，先让学生朗读由歌词组成的童谣，进而按节拍变化朗读童谣，学生发现其中有一小节是三拍子的，教师顺其自然地引导学生理解“变化节拍”，帮助学生很好地解决了歌曲学习中的难点。在学生熟悉旋律后让学生唱歌谱，因为全曲由1235四个音符组成，比较简单。学生在唱谱中发现歌曲只有四个音，了解了民歌的结构，同时发现这是广西侗族民歌。在歌词“接龙唱”游戏中学生兴致盎然。然后教师范唱，学生在倾听中发现了倚音，在唱一唱中体会其效果。

学生在这堂课中反复演唱多次，在反复体验中，学生不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。

我们在设计教学方案，组织教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们“学海无涯‘乐作舟”，让音乐课堂成为了学生精神上的家园。成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课，这样随着时间的变化，他们一定都会在自己的基础上有所进步的。音乐是世界给所有人的礼物，我相信，每个人都有唱歌的能力和权力，只要你愿意。