如何使小学生对音乐课产生浓郁的兴趣

王雪芳

心理学家皮亚杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是开发智力的钥匙，它比智力更能促进学生努力学习，是调动学生学习积极性的最好老师。

音乐是一种抽象的艺术，它永远不能像文学、美术那样描绘很具体，清晰的形象。音乐只能描绘人的内心情绪和心态，营造各种气氛和意境，引导人们在其中漫游和徘徊。在这个过程中，兴趣——这种人的特殊心理能力，把知识的教学、智力的发展以及道德情操的陶冶有机的结合起来，起着非常重要的作用。

小学生的兴趣缺乏自觉性，具有被动性和受暗性的特点。他们对某一学科的喜爱与否，常常受到他们与该学科任课教师的关系所支配，这就是心理学中所说的“晕轮效应”。因此，音乐教师在教学中应当注意用爱心去贴近学生，缩短师生距离，使学生爱屋及乌，由对音乐课的好感发展为对音乐课的兴趣。兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙.培养小学生对艺术的爱好，唤起小学生对音乐的深远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。音乐课也是学校实施音乐教育的基本途径。

作为学习兴趣本身，可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指对于活动本身的兴趣，间接兴趣是指对活动结果及意义的兴趣，小学生的学习兴趣仍以直接兴趣为主，间接兴趣尚未充分发展，所以教师应努力使学习过程变得生动有趣，富于吸引力，以激发学生的间接兴趣。音乐在表现各种事物和情绪时都有一定的规律，要多启发学生们通过模仿和想像、创作能力，从中激发他们的学习兴趣，这就需要在教的过程中注意采用多种教学手段和方法，做到动静结合。然而，由于受各种传播媒介的影响，许多学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲缺乏兴趣，为了改变这种状况，从小培养学生对音乐课的兴趣，我在教学实践中进行了一些改革和探索，下面就如何培养小学生对音乐课产生浓郁兴趣的三点做法来进行阐述：

一、童话激趣

童话伴随着儿童直到长大，童话世界对于小朋友来说，浪漫有趣。在它的世界里，一切都充满活力，那里蕴含着音乐的精神：幻想与想象。只要与神奇的童话故事结合起来了，音乐课堂就会变得生动活泼。我在教音乐欣赏《龟兔赛跑》一课时深深体会到这一点：我先给学生讲龟兔赛跑的故事，学生们一个个听得入了神，跃跃欲试，收到了很好的效果。

二、游戏增趣

对儿童来说，游戏中充满着无穷的情趣，嬉戏总是伴随着欢声笑语，它和所有快乐的时光一样令人难以忘怀。音乐课中渗透着游戏，具有立竿见影的效果。不要说那些看起来活泼机灵的小孩，就是平时不太活泼的小朋友一旦投入游戏之中，也会用心灵去感受美妙的乐曲，接受音乐的熏陶。原来他们并不缺乏对音乐的感悟能力，缺乏的只是对音乐课的兴趣。随着热情高涨，他们在音乐的感召下，激动得如痴如狂。例如，我在教《草原就是我的家》时，让他们用口打响学马蹄子奔跑的声音“X XX|X O‖”为歌曲伴奏，学生们一个个精神抖擞，随着节拍打起来，课堂效果非常好。在教音阶时，我安排了“找座位”的游戏，学生听音高找座位非常轻松的掌握了音高。在教音符时值时，我又安排了摘苹果的游戏，学生在玩中把苹果放到了四分音符、八分音符、二分音符、全音符的筐里，学生们很快的掌握了音符的时值。这样一来，学生在游戏中愉快的掌握了知识。

三、表演提趣

从一定程度上说，每个人都是天生的表演艺术家，表演是生活中充满情趣的事情，可以获得展现自我心灵的机会。表演总是与音乐不可分割地连在一起，尤其是低年級学生，他们在听到一些节奏明快的乐曲时，会情不自禁地随着节拍摇头晃脑、手舞足蹈。在音乐课中，让学生们根据歌曲的内容进行表演，可以使他们的身心都沉浸在美妙的乐章之中，学生们用心灵去感受，用行为来表达，对过去生活的感受与对眼前的节奏韵律的把握逐渐融合在一起，化作了满腔热情。如在歌曲《小青蛙找家》的教学设计中，学生们一个个上台表演，伴随着优美动听的曲调，表演者模仿小青蛙蹦跳跳的动作显得憨态可掬，这时候整个教室里充满了欢声笑语。在表演中，学生们领悟到了音乐的真谛。

培养小学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，从而对音乐课产生浓郁而持久的兴趣。